| 序 | 第1-6页 |
| 1 建构主义理论的主要内容 | 第6-8页 |
| 1．1 信息加工理论与建构主义理论的区别 | 第6页 |
| 1．2 现代建构主义理论的主要内容 | 第6-7页 |
| 1．3 建构主义对学习、教学的理解 | 第7-8页 |
| 2 建构主义对数学教育的意义 | 第8-10页 |
| 2．1 以建构主义指导数学教育教学符合数学特点以及人类对数学的认知过程 | 第8-9页 |
| 2．2 用建构主义指导数学教育教学符合时代的要求 | 第9页 |
| 2．3 选择建构主义作为数学教育教学的指导理论符合国际数学教育的发展趋势 | 第9-10页 |
| 3 现有的基于建构主义的数学教学尝试与教学模式 | 第10-14页 |
| 3．1 以问题为主的方式 | 第11-12页 |
| 3．2 以自学为主的方式 | 第12页 |
| 3．3 针对差生的教改实验 | 第12-14页 |
| 4 三明地区高中生数学学习情况调查 | 第14-16页 |
| 4．1 调查的目的、内容、对象 | 第14-15页 |
| 4．2 调查的结果与分析 | 第15-16页 |
| 5 调查带来的思考与启示 | 第16-20页 |
| 5．1 对现有数学教学的思考 | 第16-17页 |
| 5．2 调查分析对数学教学的几点启示 | 第17-20页 |
| 6 建构主义数学教学模式 | 第20-28页 |
| 6．1 中学数学教学模式 | 第20-25页 |
| 6．2 ”多媒体网络技术的小组协作”数学教学模式 | 第25-28页 |
| 结束语 | 第28-29页 |
| 参考文献 | 第29-30页 |
| 附 1 | 第30-33页 |
| 附 2 | 第33-35页 |
| 中文摘要 | 第35-37页 |