| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-11页 |
| 第一章 引言 | 第11-24页 |
| 第一节 问题的提出 | 第11-12页 |
| 第二节 选题的意义 | 第12-13页 |
| 一、理论层面的意义 | 第12页 |
| 二、实践层面的意义 | 第12-13页 |
| 第三节 文献综述 | 第13-22页 |
| 一、评估历史沿革和涵义界定的研究 | 第13-15页 |
| 二、评估成效及相关对策建议的研究 | 第15-16页 |
| 三、与国内外相关评估制度进行的对比研究 | 第16-17页 |
| 四、有关完善高等学校教学水平评估的建议 | 第17-19页 |
| 五、基于医学院校角度对本科教学评估的思考 | 第19-22页 |
| 第四节 研究思路与方法 | 第22-24页 |
| 一、研究思路 | 第22页 |
| 二、研究方法 | 第22-24页 |
| 第二章 高校本科教学工作水平评估概述 | 第24-38页 |
| 第一节 背景源起 | 第24-25页 |
| 第二节 对教学评估的理解 | 第25-28页 |
| 一、教学评估 | 第25-26页 |
| 二、本科教学工作水平评估 | 第26-28页 |
| 第三节 我国教学评估的现状 | 第28-38页 |
| 一、基于医学院的教学评估 | 第28-32页 |
| 二、全国普通高等学校教学评估的现状 | 第32-38页 |
| 第三章 普通高校本科教学工作水平评估中存在的问题 | 第38-47页 |
| 第一节 评估主体方面 | 第38-42页 |
| 一、价值主体错位,评估对象陷入被动 | 第38-41页 |
| 二、评估主体单一,异化评估的初衷 | 第41-42页 |
| 第二节 评估内容方面 | 第42-45页 |
| 一、评估体系逐级分界,教学质量整体特性难于把握 | 第42页 |
| 二、评估指标具体明确性和可测性欠缺 | 第42-44页 |
| 三、评估指标整齐划一,灵活性不强 | 第44-45页 |
| 第三节 评估方式方面 | 第45-47页 |
| 第四章 普通高校本科教学工作水平评估改进的建议 | 第47-58页 |
| 第一节 实现评估主体多元化 | 第47-49页 |
| 一、重视评估专家的资格认证和在岗培训,确保评估专家队伍整体素质 | 第47页 |
| 二、重视同级同类高校之间的互评,发挥高校自身评估主体作用 | 第47-48页 |
| 三、建立独立于政府与高校的第三方评价机构,增强评价的社会性与民主性 | 第48-49页 |
| 第二节 修正完善评估指标 | 第49-52页 |
| 一、制定多元教学评估指标体系,按照不同的标准对不同类型的高校分别进行评估 | 第50页 |
| 二、变"重评估材料"为"重实际教学" | 第50-51页 |
| 三、把握硬指标与软指标的合理比例 | 第51-52页 |
| 第三节 改良评估方法,重视评估结果的使用 | 第52-53页 |
| 一、重视"总结性评估"和"形成性评估"的有机结合 | 第52页 |
| 二、用平和心态正确看待和处理评价结果 | 第52-53页 |
| 第四节 以教学评估为契机,推动医学教学改革与发展 | 第53-58页 |
| 一、促进我国医学院校教学评估与国际接轨 | 第53-54页 |
| 二、在评估工作中注重各医学院校主体性的发挥 | 第54-55页 |
| 三、建立健全相对独立的医学院校评估指标、评估标准 | 第55-58页 |
| 结语 | 第58-59页 |
| 参考文献 | 第59-63页 |
| 附录 | 第63-64页 |
| 后记 | 第64-65页 |
