| 摘要 | 第1-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 第一章 诸论 | 第9-14页 |
| 1 研究的背景及意义 | 第9页 |
| 2 研究的内容、思路和方法 | 第9-10页 |
| ·研究内容 | 第9页 |
| ·研究思路 | 第9页 |
| ·研究方法 | 第9-10页 |
| 3 研究述评 | 第10-13页 |
| ·相关概念界定 | 第10-11页 |
| ·国外高等职业教育质量保障机制 | 第11-12页 |
| ·国内高等职业教育质量保障机制 | 第12-13页 |
| 4 创新之处 | 第13-14页 |
| 第二章 建立教育质量保障长效机制的理论基础 | 第14-17页 |
| 1 教育公平理论 | 第14-15页 |
| 2 全面质量管理理论 | 第15页 |
| 3 ISO9000质量管理理念 | 第15-17页 |
| 第三章 高等职业教育质量的历史考察及波动原因分析 | 第17-24页 |
| 1 中国高等职业教育质量的历史考察 | 第17-21页 |
| ·新中国成立前的高等职业教育质量 | 第17-18页 |
| ·1949年～1980年的高等职业教育质量 | 第18-19页 |
| ·1980年～2005年的高等职业教育质量 | 第19-21页 |
| ·高等职业教育质量波动情况总体分析 | 第21页 |
| 2 高等职业教育质量波动的原因分析 | 第21-24页 |
| ·教育政策的不稳定，导致高职学校发展不稳定 | 第21-22页 |
| ·学校定位不准，教育质量无法保障 | 第22-23页 |
| ·教育投入不够，教育质量难以保障 | 第23-24页 |
| 第四章 国外职业教育与培训质量保障机制的经验分析 | 第24-35页 |
| 1 欧洲职业与培训共同质量保障框架──CQAF | 第24-25页 |
| ·质量保障模式 | 第24-25页 |
| ·自评与监控 | 第25页 |
| 2 IIQ质量鉴定 | 第25-28页 |
| ·质量鉴定活动的基本过程 | 第25-26页 |
| ·申请IIQ认证的报告内容 | 第26-28页 |
| 3 国外几个典型国家的高等职业教育质量保障机制研究 | 第28-33页 |
| ·澳大利亚 | 第28-29页 |
| ·德国 | 第29-31页 |
| ·英国 | 第31-33页 |
| 4 国外典型的质量保障机制特点 | 第33-35页 |
| 第五章 建立高等职业教育质量保障长效机制的建议 | 第35-47页 |
| 1 宏观决策机制 | 第35-37页 |
| ·提案制度 | 第35-36页 |
| ·职业教育联席会议制度 | 第36页 |
| ·公示、试点和纠偏制度 | 第36页 |
| ·问责制度 | 第36-37页 |
| 2 经费投入机制 | 第37-38页 |
| ·基金会制度 | 第37页 |
| ·投入效益评价机制 | 第37-38页 |
| 3 质量监控机制 | 第38-40页 |
| ·合同制 | 第38-39页 |
| ·双重“学生质量满意度调查” | 第39页 |
| ·考试结果反馈制度 | 第39页 |
| ·毕业生跟踪调查 | 第39页 |
| ·技术支持平台建设 | 第39-40页 |
| 4 课程更新机制 | 第40-41页 |
| ·选择独立发展路线，重视三个联系 | 第40-41页 |
| ·行业/企业优先制 | 第41页 |
| ·以能力为核心设计课程体系 | 第41页 |
| 5 学生权益保障机制 | 第41-43页 |
| ·成立质量保障工作小组 | 第42页 |
| ·定期调查学校的教育质量 | 第42-43页 |
| ·及时与校方进行交涉 | 第43页 |
| 6 质量预警机制 | 第43-47页 |
| ·预警标准 | 第43-45页 |
| ·信息管理机制 | 第45页 |
| ·高职学校排行 | 第45-47页 |
| 结语 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-52页 |
| 致谢 | 第52-53页 |
| 作者简介 | 第53页 |