| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-10页 |
| 第一章 绪论 | 第10-18页 |
| 1 研究问题的提出 | 第10-11页 |
| 2 研究目的与意义 | 第11-12页 |
| ·理论意义 | 第11页 |
| ·为政府和农职院校开展农业推广工作提供科学的理论依据 | 第11页 |
| ·有助于填补农业职业教育学科研究的空白 | 第11页 |
| ·现实意义 | 第11-12页 |
| ·有助于农职院校焕发新的活力 | 第12页 |
| ·有助于农业推广创建新模式 | 第12页 |
| ·有助于提高人们对农职院校与农业推广关系的认识 | 第12页 |
| 3 相关研究回顾 | 第12-15页 |
| ·农职教育与农业推广的关系研究 | 第13页 |
| ·农职院校发展中存在的问题研究 | 第13-14页 |
| ·农职院校走农业推广道路的发展模式研究 | 第14-15页 |
| 4 研究概念的界定 | 第15-16页 |
| ·农职院校 | 第15页 |
| ·农业推广 | 第15-16页 |
| 5 研究的思路与方法 | 第16-18页 |
| ·研究思路 | 第16页 |
| ·研究方法 | 第16-18页 |
| 第二章 加强农职院校农业推广功能的必要性分析 | 第18-27页 |
| 1 从农职院校发展的角度看 | 第18-20页 |
| ·农业推广工作可提高农职院校社会影响力 | 第18-19页 |
| ·农业推广工作可加强农职院校的法律保障 | 第19页 |
| ·农业推广工作可增加农职院校的经费来源 | 第19-20页 |
| ·农业推广工作可创新农职院校的教学模式 | 第20页 |
| 2 从农业推广发展的角度看 | 第20-24页 |
| ·农职院校为农业推广的重要阵地 | 第21-22页 |
| ·农职院校开展推广可多元农业推广方式 | 第22页 |
| ·农职院校开展推广可扩大农业推广融资渠道 | 第22-23页 |
| ·农职院校开展推广可壮大推广队伍 | 第23-24页 |
| 3 从理论角度看 | 第24-27页 |
| ·农职院校发挥农业推广功能是教育社会功能的体现—基于威斯康星思想的分析 | 第24-25页 |
| ·农职院校发挥农业推广功能是农业信息流通的渠道—基于农业信息系统理论的分析 | 第25-27页 |
| 第三章 制约农职院校农业推广功能的因素分析 | 第27-37页 |
| 1 认识 | 第27-29页 |
| ·学生观念传统，不愿选择农职院 | 第27-28页 |
| ·农户思想保守，不敢主动合作 | 第28页 |
| ·教师思维定势，参与推广不积极 | 第28页 |
| ·领导认识模糊，组织引导不够 | 第28-29页 |
| 2 体制 | 第29-30页 |
| ·管理体制不顺 | 第29-30页 |
| ·资源整合能力不强 | 第30页 |
| ·两机构配合不平衡 | 第30页 |
| 3 政策 | 第30-32页 |
| ·农业职业教育法律政策不健全 | 第31-32页 |
| ·农业推广法律政策支持力度小 | 第32页 |
| 4 经费 | 第32-33页 |
| ·经费供给主体不明确 | 第32-33页 |
| ·资金供给不足 | 第33页 |
| 5 学校 | 第33-37页 |
| ·农业类专业严重萎缩，专业设置不合理 | 第34-35页 |
| ·“双师型”教师缺乏，无专职推广队伍 | 第35页 |
| ·教学模式落后，教、科、推结合不紧密 | 第35-36页 |
| ·基地建设不到位，实践难以实施 | 第36-37页 |
| 第四章 实现农职院校农业推广功能的模式及个案分析 | 第37-47页 |
| 1 台湾农职院校的农业推广工作 | 第37-41页 |
| ·台湾农职院校推广功能的实现模式 | 第37-40页 |
| ·学校“四健会” | 第37-38页 |
| ·多形式的推广教育 | 第38-39页 |
| ·设置推广教授规定 | 第39页 |
| ·开办农场经营科 | 第39-40页 |
| ·教育厅与农林厅等部门间配合 | 第40页 |
| ·台湾实现农职学校推广功能的经验总结 | 第40-41页 |
| 2 陕西杨凌职业技术学院的农业推广工作 | 第41-47页 |
| ·杨凌职业技术学院开展农业推广工作的优势 | 第41-43页 |
| ·杨凌职业技术学院农业推广的主要模式及实例 | 第43-47页 |
| ·“专家大院”模式 | 第43-45页 |
| ·科技示范基地 | 第45-47页 |
| 第五章 增强农职院校农业推广功能的对策与建议 | 第47-60页 |
| 1 对政府的建议 | 第47-49页 |
| ·盘活农业科教资源，进行优化配置 | 第47页 |
| ·建立推广信息网络，推进农业信息化建设 | 第47-48页 |
| ·加大财政投入力度，推广浙江“三单制”模式 | 第48页 |
| ·以农民为中心开展推广，杜绝政绩工程 | 第48-49页 |
| ·通过设立课程开发攻关项目，帮助学校能力建设 | 第49页 |
| ·建立保障制度，确保长效发展 | 第49页 |
| 2 对农职院校的建议 | 第49-60页 |
| ·创新组织管理模式，提高资源利用率 | 第49-50页 |
| ·调整专业设置，优化专业结构 | 第50-51页 |
| ·加强学校“双师型”教师建设，保障推广队伍质量 | 第51页 |
| ·制定相关激励机制，调动推广专家积极性 | 第51-53页 |
| ·依托推广项目，建立示范基地 | 第53-54页 |
| ·严格把关科研项目，实行责任追究制 | 第54页 |
| ·建立专项资金，拓展资金来源 | 第54-55页 |
| ·明确绩效评价标准，构建绩效评价指标体系 | 第55-57页 |
| ·建设“生态校园”，搭建推广平台 | 第57页 |
| ·构建推广服务体系，完善学校教育体系 | 第57-58页 |
| ·加强塑造良好形象，提高社会影响力 | 第58-60页 |
| 结语 | 第60-62页 |
| 参考文献 | 第62-66页 |
| 致谢 | 第66-67页 |
| 作者简介 | 第67页 |
