| 中文摘要 | 第1-8页 |
| Abstract | 第8-13页 |
| 第一章 导论 | 第13-43页 |
| 第一节 研究背景与问题提出 | 第13-24页 |
| 一、背景 | 第13-16页 |
| 二、问题提出 | 第16-17页 |
| 三、相关概念界定 | 第17-24页 |
| 第二节 研究目的和意义及研究现状分析 | 第24-39页 |
| 一、研究目的 | 第24-25页 |
| 二、研究意义 | 第25-26页 |
| 三、相关研究综述 | 第26-39页 |
| 第三节 研究方法、研究路线,内容安排 | 第39-43页 |
| 一、研究方法 | 第39-40页 |
| 二、技术路线 | 第40-41页 |
| 三、内容安排 | 第41页 |
| 四、可能的创新之处 | 第41-43页 |
| 第二章 护理教育的历史轨迹 | 第43-54页 |
| 第一节 护理教育形成与发展的历史回顾 | 第43-47页 |
| 一、护理教育的孕育与起步 | 第43-44页 |
| 二、我国护理教育的形成 | 第44-46页 |
| 三、护理教育的历史变化 | 第46-47页 |
| 第二节 护理模式及其护理教育 | 第47-50页 |
| 一、以疾病为中心的护理模式及其护理教育模式(生物医学模式) | 第48-49页 |
| 二、以病人为中心的护理模式及其护理教育模式(生物、心理、社会医学模式) | 第49页 |
| 三、以人的健康为中心的护理模式及其护理教育模式(健康医学模式) | 第49-50页 |
| 第三节 我国高等护理教育的历史演变 | 第50-54页 |
| 一、高等护理教育的起步(1921——1950年) | 第51页 |
| 二、高等护理教育的停办(1950——1980年) | 第51页 |
| 三、高等护理教育的恢复与探索(1980——1995年) | 第51-52页 |
| 四、高等护理教育的改革与发展(1995——目前) | 第52-54页 |
| 第三章 高等护理教育模式的国际比较研究 | 第54-71页 |
| 第一节 国际视野中的护理教育模式 | 第54-59页 |
| 一、英国的护理教育模式 | 第54-56页 |
| 二、澳大利亚的护理教育模式 | 第56-57页 |
| 三、新西兰的护理教育模式 | 第57-59页 |
| 第二节 美国高等护理教育模式研究 | 第59-68页 |
| 一、美国高等护理教育概况 | 第59-63页 |
| 二、美国盐湖社区学院护理教育模式 | 第63-67页 |
| 三、美国的护理教育评估 | 第67-68页 |
| 第三节 国际高等护理教育的比较与启示 | 第68-71页 |
| 一、护理教育理念明确 | 第68页 |
| 二、人才培养目标与社会发展相适应 | 第68-69页 |
| 三、培养方式重视对学生个性及综合能力的培养 | 第69页 |
| 四、护理课程体系突出护理专业特点 | 第69页 |
| 五、教学方法多样并注重学生学习能力培养 | 第69-70页 |
| 六、完善的教育教学评价体系 | 第70-71页 |
| 第四章 我国高职高专护理教育模式的现状剖析 | 第71-96页 |
| 第一节 国内高职护理教育培养模式的面面观 | 第71-75页 |
| 一、"三、一制"医学护理教育模式 | 第71-72页 |
| 二、"2+1"学校—医院合作护理教育模式 | 第72-73页 |
| 三、"两段制"护理教育模式 | 第73-74页 |
| 四、3+2分段制及五年一贯制护理教育模式 | 第74-75页 |
| 第二节 上海市高职护理教育模式的现状调查 | 第75-89页 |
| 一、调查的类型与实施 | 第75-76页 |
| 二、6所高校护理教育模式的调研结果 | 第76-86页 |
| 三、问卷调查与专家访谈结果描述 | 第86-89页 |
| 第三节 高职护理教育的现状调查结果分析 | 第89-96页 |
| 一、现行培养模式的主要特点 | 第89-91页 |
| 二、现行培养模式存在的问题 | 第91-93页 |
| 三、对高职护理教育模式改革的思考 | 第93-96页 |
| 第五章 我国高职护理教育模式的理论分析 | 第96-118页 |
| 第一节 高职护理教育模式的内涵、基本特征及构成要素 | 第96-104页 |
| 一、高职护理教育的内涵 | 第96-98页 |
| 二、高职护理教育模式的基本特征 | 第98-99页 |
| 三、高职护理教育模式的构成要素 | 第99-104页 |
| 第二节 高职护理教育人才培养的本质特征与规律 | 第104-108页 |
| 一、护理职业特征 | 第104-105页 |
| 二、护理人才培养本质特征 | 第105-107页 |
| 三、护理人才培养的主要规律 | 第107-108页 |
| 第三节 高职护理人才培养的理论基础 | 第108-118页 |
| 一、通识教育 | 第109-111页 |
| 二、职业专业教育 | 第111-114页 |
| 三、素质教育 | 第114-118页 |
| 第六章 高职护理教育模式重建研究 | 第118-143页 |
| 第一节 高职护理教育模式的重建 | 第118-128页 |
| 一、构建高职护理教育模式的基本思路 | 第118-120页 |
| 二、重建高职护理教育模式的原则 | 第120-123页 |
| 三、高职护理教育培养的基本框架 | 第123-128页 |
| 第二节 高职护理教育模式的具体构建 | 第128-139页 |
| 一、护理人才培养目标 | 第129-132页 |
| 二、护理教育培养制度 | 第132-134页 |
| 三、课程体系 | 第134-136页 |
| 四、护理教育人才培养途径 | 第136页 |
| 五、质量评价 | 第136-139页 |
| 第三节 高职护理教育模式推行的保障条件 | 第139-143页 |
| 一、转变思想、更新人才培养理念 | 第140-141页 |
| 二、护理教育改革的政策保障 | 第141-142页 |
| 三、改善办学条件,确保人才培养质量 | 第142-143页 |
| 附录 | 第143-155页 |
| 参考文献 | 第155-167页 |
| 后记 | 第167页 |
