| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 导论 | 第8-22页 |
| (一) 选题缘由 | 第8-10页 |
| (二) 相关概念 | 第10-12页 |
| (三) 文献综述 | 第12-19页 |
| (四) 研究的理论依据 | 第19-21页 |
| (五) 研究设计 | 第21-22页 |
| 一、小学生课外阅读现状调查 | 第22-29页 |
| (一) 调查对象的选取 | 第22页 |
| (二) 问卷的设计 | 第22-23页 |
| (三) 调查的基本情况 | 第23页 |
| (四) 小学生课外阅读现状 | 第23-29页 |
| 1.小学生课外阅读的态度状况 | 第23-24页 |
| 2.小学生课外阅读的内容选择状况 | 第24-25页 |
| 3.小学生课外阅读的资源利用状况 | 第25-26页 |
| 4. 教师对小学生课外阅读的态度与指导状况 | 第26-29页 |
| 二、小学生课外阅读存在的问题 | 第29-34页 |
| (一) 课外阅读与学科学习间的冲突 | 第29-30页 |
| 1.课外阅读与学科学习时间的冲突 | 第29页 |
| 2.课外阅读与学科学习内容的冲突 | 第29-30页 |
| (二) 忽视课外阅读的德育价值 | 第30-31页 |
| (三) 课外阅读指导本身存在不道德现象 | 第31页 |
| (四) 教师课外阅读指导的德育功能不足 | 第31-34页 |
| 1.课外阅读指导中德育指导较少 | 第32页 |
| 2.课外阅读指导中德育指导表面化 | 第32-33页 |
| 3.课外阅读指导中德育教师的缺席 | 第33-34页 |
| 三、小学生课外阅读存在问题的原因分析 | 第34-37页 |
| (一) 小学生自身能力的局限性 | 第34页 |
| 1.认知能力发展的局限性 | 第34页 |
| 2.道德发展水平的局限性 | 第34页 |
| (二) 教师德育指导意识及能力的欠缺 | 第34-35页 |
| (三) 应试教育的影响 | 第35-37页 |
| 四、小学生课外阅读的对策研究 | 第37-46页 |
| (一) 创设积极向上的宽松阅读环境 | 第37-38页 |
| (二) 合理选择课外阅读读物 | 第38-40页 |
| 1.课外阅读的全面性 | 第38-39页 |
| 2.课外阅读的科学性 | 第39-40页 |
| 3.课外阅读的发展性 | 第40页 |
| (三) 教师加强对学生课外阅读的德育指导 | 第40-46页 |
| 1.坚持德育导向 | 第41页 |
| 2.注重教师课外阅读指导的道德性 | 第41-42页 |
| 3.重视课外阅读的德育功能,正确、科学的认识课外阅读的德育价值 | 第42-43页 |
| 4.加强教师的德育指导,深化学生的道德情感 | 第43-44页 |
| 5.加强德育教师的课外阅读指导 | 第44-46页 |
| 结语 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-52页 |
| 附录 | 第52-56页 |
| 后记 | 第56页 |