| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 引言 | 第9-12页 |
| 一、问题的提出 | 第12-17页 |
| （一） 促进县域义务教育学业成绩均衡发展是必然趋势 | 第12-15页 |
| 1. 政策支持是促进义务教育学业成绩均衡发展的前提 | 第12-13页 |
| 2. 教育资源的公平配置是促进义务教育学业成绩均衡发展的基础 | 第13-14页 |
| 3. 文化资本的争夺使促进义务教育学业成绩均衡发展具有了主观需求 | 第14-15页 |
| （二） 实现县域义务教育学业成绩均衡发展意义重大 | 第15-17页 |
| 1. 有利于推进教育公平的实现进程 | 第15页 |
| 2. 有利于降低农村义务教育阶段学生辍学率 | 第15-16页 |
| 3. 有利于全民族整体素质的提升 | 第16-17页 |
| 二、县域义务教育学业成绩不均衡的现状分析 | 第17-21页 |
| （一） 横向上的校际之间学业成绩的不均衡 | 第17-19页 |
| 1. 县级义务教育中小学学生学业成绩不均衡现状 | 第17-18页 |
| 2. 镇级义务教育中小学学生学业成绩不均衡现状 | 第18-19页 |
| （二） 纵向上的县、镇学校学业成绩的不均衡 | 第19-21页 |
| 1. 小学阶段县、镇学校学业成绩的不均衡现状 | 第19页 |
| 2. 初中阶段县、镇学校学业成绩的不均衡现状 | 第19-21页 |
| 三、农村义务教育学业成绩不均衡的影响因素分析 | 第21-27页 |
| （一） 政府层面的影响因素 | 第21-22页 |
| 1. 政府部门的教育观念影响学生学业成绩 | 第21页 |
| 2. 政府部门的教育投入影响学生学业成绩 | 第21-22页 |
| （二） 学校内部的影响因素 | 第22-24页 |
| 1. 校长的领导行为影响学生学业成绩 | 第22-24页 |
| 2. 教师行为对学生学业成绩的影响 | 第24页 |
| （三） 家庭中的影响因素 | 第24-25页 |
| 1. 家长的文化程度对学生学习成绩的影响 | 第24-25页 |
| 2. 家长的习惯爱好对学生学习成绩的影响 | 第25页 |
| 3. 家长的期望水平对子女学习成绩的影响 | 第25页 |
| 4. 教养态度对子女学习成绩的影响 | 第25页 |
| （四） 学生自身的影响因素 | 第25-27页 |
| 1. 成就动机 | 第25-26页 |
| 2. 自我效能感 | 第26页 |
| 3. 成就归因 | 第26页 |
| 4. 学习策略 | 第26-27页 |
| 四、促进农村义务教育学生学业成绩均衡发展的对策 | 第27-33页 |
| （一） 政府关注并给予政策上的支持和保障 | 第27-28页 |
| 1. 对农村义务教育学生学业成绩不均衡问题给予高度重视 | 第27页 |
| 2. 各级政府应实现对所有学校的发展“一视同仁” | 第27页 |
| 3. 对农村义务教育均衡发展给予政策上的支持 | 第27-28页 |
| 4. 要建立和完善农村义务教育均衡发展的监督机制 | 第28页 |
| （二） 加大投入，为学生学业成绩均衡发展奠定经济基础 | 第28-29页 |
| 1. 合理划分各级政府的权重比例，加大中央和省级政府教育经费投入力度 | 第28-29页 |
| 2. 中央政府应进一步完善农村义务教育经费保障机制 | 第29页 |
| 3. 县级政府要合理分配义务教育经费，建立经费使用监督检查的长效机制 | 第29页 |
| （三） 转向教学型校长，努力创设学习型学校文化 | 第29-30页 |
| 1. 校长应积极主动地向教学型校长转变 | 第29-30页 |
| 2. 校长还应注重校园文化的建设 | 第30页 |
| （四） 提高农村教师素质，实现教师领导 | 第30-32页 |
| 1. 政府应提供优惠措施鼓励广大教师到农村任教 | 第30-31页 |
| 2. 要均衡贫困地区内部的教师资源配置 | 第31页 |
| 3. 要将农村教师培训落实到实处，提高培训质量 | 第31页 |
| 4. 适当分权，实现教师领导 | 第31页 |
| 5. 改革教学方法，提高学生学习积极性 | 第31-32页 |
| （五） 加强父母教育，为学生发展营造良好的家庭环境 | 第32-33页 |
| 1. 注重对学生父母的教育 | 第32页 |
| 2. 培养良好的家庭氛围 | 第32页 |
| 3. 整合社会客体化资本 | 第32-33页 |
| 结语 | 第33-34页 |
| 参考文献 | 第34-37页 |
| 后记 | 第37页 |
