| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-9页 |
| 一、引言 | 第9-12页 |
| （一） 研究问题及意义 | 第9-10页 |
| 1. 研究的问题 | 第9-10页 |
| 2. 研究的意义 | 第10页 |
| （二） 研究的方法 | 第10-12页 |
| 1. 主要研究方法 | 第10-11页 |
| 2. 具体量化措施 | 第11-12页 |
| 二、相关概念及文献综述 | 第12-19页 |
| （一） 教科书的范畴及主要功能 | 第12-13页 |
| 1. 教科书的范畴 | 第12页 |
| 2. 教科书的功能 | 第12-13页 |
| （二） 教科书的内容 | 第13-14页 |
| 1. 教科书内容的特征 | 第13页 |
| 2. 教科书内容的选择 | 第13-14页 |
| （三） 教科书评价的意义 | 第14-15页 |
| （四） 初中数学教科书内容领域现状 | 第15-17页 |
| 1. 国际初中数学课程内容领域的现状 | 第15-16页 |
| 2. 我国初中数学课程内容领域的课程标准理念 | 第16页 |
| 3. 数学教科书的评价理论 | 第16-17页 |
| （五） 初中数学教科书四大领域相关的研究成果 | 第17-19页 |
| 三、三套初中数学教科书四大领域的比例分布 | 第19-40页 |
| （一） 三套初中数学教科书数与代数领域的分析 | 第19-25页 |
| 1. 课程标准中数与代数领域的内容标准 | 第19-21页 |
| 2. 三套教科书数与代数领域的分布 | 第21-24页 |
| 3. 关于数与代数领域的分布分析 | 第24-25页 |
| （二） 三套教科书空间与图形领域的分布 | 第25-32页 |
| 1. 课程标准中数与代数领域的内容标准 | 第25-29页 |
| 2. 三套教科书空间与图形领域的分布 | 第29-30页 |
| 3. 关于空间与图形领域的分布分析 | 第30-31页 |
| 4. 对空间与图形领域的一些思考 | 第31-32页 |
| （三） 三套教科书统计与概率领域的分布 | 第32-35页 |
| 1. 课程标准中统计与概率领域的内容标准 | 第32-33页 |
| 2. 三套教科书统计与概率领域的分布 | 第33-34页 |
| 3. 关于统计与概率领域的分布分析 | 第34页 |
| 4. 对统计与概率领域的一些思考 | 第34-35页 |
| （四） 三套教科书实践与综合应用领域的分布 | 第35-38页 |
| 1. 课程标准中实践与综合应用领域的内容标准 | 第35页 |
| 2. 三套教科书实践与综合应用领域的分布 | 第35-36页 |
| 3. 关于实践与综合应用领域的分布分析 | 第36-37页 |
| 4. 对实践与综合应用领域的一些思考 | 第37-38页 |
| （五） 三套初中数学教科书整体分布的分析 | 第38-40页 |
| 四、结论和改进意见建议 | 第40-43页 |
| （一） 研究的基本结论 | 第40-41页 |
| 1. 三套初中数学教科书四大领域的内容分布比较 | 第40页 |
| 2. 三套初中数学教科书四大领域内容分布的主要问题 | 第40页 |
| 3. 对研究结果的讨论和分析 | 第40-41页 |
| （二） 改进意见和建议 | 第41-43页 |
| 1. 教科书编订者要进一步研读和参透课程标准相关内容 | 第41页 |
| 2. 课程标准要进一步的完善 | 第41-42页 |
| 3. 教科书要在一定底线上“百花齐放” | 第42页 |
| 4. 合理调整教科书的内容分布 | 第42-43页 |
| 结语 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-47页 |
| 后记 | 第47页 |