| 摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-10页 |
| 第一章 绪论 | 第10-17页 |
| ·研究背景及意义 | 第10-11页 |
| ·研究背景 | 第10页 |
| ·研究的意义 | 第10-11页 |
| ·文献综述 | 第11-15页 |
| ·研究思路及方法 | 第15-17页 |
| ·研究思路 | 第15-16页 |
| ·研究方法 | 第16-17页 |
| 第二章 高校隐性德育课程的概述 | 第17-22页 |
| ·高校隐性德育课程的相关概念 | 第17-18页 |
| ·德育 | 第17页 |
| ·课程 | 第17页 |
| ·隐性德育课程 | 第17-18页 |
| ·隐性德育课程开发 | 第18页 |
| ·高校隐性德育课程的特征分析 | 第18-20页 |
| ·存在范围的广阔性 | 第19页 |
| ·影响方式的潜在性 | 第19页 |
| ·影响时间的持久性 | 第19页 |
| ·影响效果的非预见性 | 第19-20页 |
| ·高校隐性德育课程的功能分析 | 第20-22页 |
| ·价值导向功能 | 第20页 |
| ·陶冶熏陶功能 | 第20页 |
| ·行为规范功能 | 第20-22页 |
| 第三章 高校隐性德育课程开发的理论基础 | 第22-27页 |
| ·西方有关隐性德育课程的理论借鉴 | 第22-23页 |
| ·杰克逊“隐性课程”理论 | 第22-23页 |
| ·柯尔伯格道德教育思想中的“隐性德育”理论 | 第23页 |
| ·中国古代有关隐性德育教育的理论继承 | 第23-25页 |
| ·儒家思想中的隐性德育理论 | 第23-24页 |
| ·墨家思想中的隐性德育理论 | 第24页 |
| ·道家思想中的隐性德育理论 | 第24-25页 |
| ·马克思主义经典中有关隐性德育课程的理论发掘 | 第25-27页 |
| ·马克思主义关于环境与革命实践活动对人们思想品德形成理论 | 第25-26页 |
| ·马克思主义哲学关于人的本质、人的主体和人的全面发展的思想 | 第26-27页 |
| 第四章 高校隐性德育课程现状的调查分析 | 第27-43页 |
| ·调查方案 | 第27-32页 |
| ·问卷调查 | 第27-29页 |
| ·访谈调查 | 第29-31页 |
| ·实地调查 | 第31-32页 |
| ·高校隐性德育课程现状的调查结果分析 | 第32-39页 |
| ·高校隐性德育课程存在的问题及原因分析 | 第39-43页 |
| ·存在的问题 | 第39-41页 |
| ·原因分析 | 第41-43页 |
| 第五章 高校隐性德育课程开发的主要领域及原则 | 第43-48页 |
| ·高校隐性德育课程开发的主要领域 | 第43-46页 |
| ·高校显性课程中隐含的隐性德育课程 | 第43-44页 |
| ·高校物质层面的隐性德育课程 | 第44页 |
| ·高校组织制度层面的隐性德育课程 | 第44-45页 |
| ·高校校园文化心理层面的隐性德育课程 | 第45-46页 |
| ·高校隐性德育课程开发的主要原则 | 第46-48页 |
| ·整体性原则 | 第46页 |
| ·方向性原则 | 第46页 |
| ·主体性原则 | 第46-47页 |
| ·渗透性原则 | 第47-48页 |
| 第六章 高校隐性德育课程的开发路径 | 第48-57页 |
| ·深度发掘显性课程中的隐性德育课程 | 第48-51页 |
| ·丰富传统德育理论课的教学形式，创新传统德育理论课的教学内容 | 第48-49页 |
| ·合理安排和设计显性专业课程中的隐性德育课程 | 第49-50页 |
| ·注重教师的言传身教，充分发挥教师对学生的影响力 | 第50-51页 |
| ·合理规划高校物质层面的隐性德育课程 | 第51-52页 |
| ·科学规划，合理布局校园景观 | 第51-52页 |
| ·创建富有人文气息的校园景观，实现文化的熏陶 | 第52页 |
| ·充分完善高校组织制度层面的隐性德育课程 | 第52-54页 |
| ·重视大学生主体作用，培养大学生道德自觉意识 | 第53页 |
| ·注意奖惩分明，引导大学生的道德行为 | 第53-54页 |
| ·积极构建高校文化心理层面的隐性德育课程 | 第54-57页 |
| ·建设优良的校风、学风、教风 | 第54-55页 |
| ·开展丰富多彩的文化活动 | 第55-56页 |
| ·注重引导学生的正确人际交往 | 第56-57页 |
| 结语 | 第57-58页 |
| 参考文献 | 第58-61页 |
| 致谢 | 第61-63页 |
| 附录A | 第63-64页 |
| 附录B | 第64-66页 |
| 附录C | 第66页 |
