| 中文摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-10页 |
| 第一章 绪论 | 第10-18页 |
| 第一节 研究背景 | 第10-13页 |
| 第二节 国内外研究动态综述 | 第13-15页 |
| 第三节 本文研究的意义与创新点 | 第15-18页 |
| 第二章 对视障学生及其数学教学的认识 | 第18-34页 |
| 第一节 视力障碍的法律界定 | 第18-19页 |
| 第二节 视障学生与普通学生的共性与特殊性 | 第19-24页 |
| 一、视力残疾对视障学生的限制 | 第19-20页 |
| 二、视障学生各感官分析器的重要作用 | 第20-21页 |
| 三、视障学生的智力与记忆力特点 | 第21-22页 |
| 四、视障学生的思维想像特点 | 第22-24页 |
| 五、视障学生的心理发展规律 | 第24页 |
| 第三节 视障学生间的个别差异性调查 | 第24-30页 |
| 一、视觉障碍程度差异调查 | 第25-26页 |
| 二、致障时间差异调查 | 第26-28页 |
| 三、年龄差异调查 | 第28-29页 |
| 四、多重障碍差异调查 | 第29-30页 |
| 第四节 视障学生数学教学的特点 | 第30-34页 |
| 第三章 视障学生数学学习现状调查与分析 | 第34-39页 |
| 第一节 视障学生对学习数学的认识调查与分析 | 第34页 |
| 第二节 视障学生数学情感、态度、价值观的调查与分析 | 第34-36页 |
| 第三节 视障学生的数学学习策略及心理障碍因素调查与分析 | 第36页 |
| 第四节 视障学生数学课堂教学现状分析 | 第36-39页 |
| 第四章 视障学生数学教学的实践与探索 | 第39-54页 |
| 第一节 视障学生数学课堂教学实例分析 | 第39-50页 |
| 一、教学实例一——相遇问题 | 第39-44页 |
| 二、教学实例二——三角形的内角 | 第44-49页 |
| 三、教学实例分析 | 第49-50页 |
| 第二节 视障学生的数学教材的处理 | 第50-51页 |
| 第三节 视障学生需要重点培养的数学基本能力 | 第51-54页 |
| 一、计算能力 | 第51-52页 |
| 二、逻辑思维能力 | 第52页 |
| 三、掌握初步空间概念的能力 | 第52-54页 |
| 第五章 对视障学生数学教师基本素质的探讨 | 第54-64页 |
| 第一节 有较高的思想道德情操,关爱每一位视障儿 | 第54页 |
| 第二节 有丰富的知识素养,满足学生的求知欲 | 第54-56页 |
| 第三节 有较强的语言表达能力 | 第56页 |
| 第四节 有较强的动手能力 | 第56-60页 |
| 第五节 有较强的理论联系实际的能力 | 第60-61页 |
| 第六节 有引导学生进行"探索性学习"的能力 | 第61-62页 |
| 第七节 有善于利用数学美促进学生心理健康发展的能力 | 第62-64页 |
| 第六章 总结与反思 | 第64-68页 |
| 参考文献 | 第68-70页 |
| 附录一 | 第70-71页 |
| 附录二 | 第71-73页 |
| 附录三 | 第73-80页 |
| 致谢 | 第80-82页 |
