| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-9页 |
| 第一章 引论 | 第9-13页 |
| 一、选题的缘由 | 第9页 |
| 二、研究意义 | 第9-10页 |
| （一） 理论意义 | 第9-10页 |
| （二） 实践意义 | 第10页 |
| 三、国内外相关文献综述 | 第10-12页 |
| （一） 关于学院制内涵的研究 | 第10-11页 |
| （二） 关于我国学院制在改革过程中存在问题的研究 | 第11-12页 |
| 四、研究方法 | 第12-13页 |
| 第二章 大学学院制的基本理论问题 | 第13-21页 |
| 一、关于学院的概念 | 第13-15页 |
| （一） “院校层次”，即“学院”作为高等学校类型的一种形式 | 第13-14页 |
| （二） 作为“院校组成机构”的“学院” | 第14-15页 |
| 二、实施学院制改革的原因 | 第15-17页 |
| （一） 高校实施学院制改革是完善高等教育体制改革的需要 | 第15页 |
| （二） 推行学院制有利于我国建立现代大学制度 | 第15-16页 |
| （三） 实施学院制改革有利于学院内部优化资源配置、提高资源利用率 | 第16页 |
| （四） 实施学院制改革有利于提高高校管理效率 | 第16-17页 |
| （五） 实施学院制改革有利于借鉴国外大学办学经验和加强国际教育交流 | 第17页 |
| 三、学院制改革的实施原则 | 第17-21页 |
| （一） 管理幅度原则与学院的数量规模 | 第17-18页 |
| （二） 学科群原则与学院主体类别 | 第18-19页 |
| （三） 情境性原则与特色学院设置 | 第19-21页 |
| 第三章 学院制的发展及其与大学的关系 | 第21-28页 |
| 一、直属学院分级管理模式 | 第22页 |
| 二、自治社团型学院的牛津和剑桥模式 | 第22-23页 |
| 三、联合型院所的伦敦大学模式 | 第23-24页 |
| 四、以文理学院为主，专业学院为辅的美国模式 | 第24页 |
| 五、“混合型”的日本模式 | 第24-25页 |
| 六、以上各种学院制形态的共性特征分析 | 第25-28页 |
| （一） 学院具有发展性，并在发展中注重发挥学科特色和自身优势 | 第25-26页 |
| （二） 学院设置具有科学性，注重学科专业之间的交融渗透 | 第26页 |
| （三） 学院具有实体性，在教学科研及行政管理方面享有较充分的决策权和“自治”权 | 第26页 |
| （四） 科研与教学密不可分，相互促进，共同发展 | 第26-28页 |
| 第四章 中国大学实施学院制的现状、问题 | 第28-33页 |
| 一、我国大学学院制的发展历程 | 第28-29页 |
| 二、对我国大学学院制的现状及问题分析 | 第29-33页 |
| （一） 对学院制内涵存在意识偏差 | 第30页 |
| （二） 脱离以学科建设为核心的改革目标 | 第30-31页 |
| （三） 校、院、系三者关系不顺畅，责权利不明确 | 第31页 |
| （四） 学院数量过多 | 第31-32页 |
| （五） 来自个体层次的阻力 | 第32-33页 |
| 第五章 对深化我国学院制改革的对策思考 | 第33-39页 |
| 一、学院制改革要符合学院制的内涵 | 第33-34页 |
| 二、学院制改革应紧紧围绕学科建设这个核心 | 第34-35页 |
| 三、学院制改革应明确校、院、系之间的权责关系 | 第35-36页 |
| 四、学院制改革应该具有自己的一定的特色 | 第36-37页 |
| 五、人本为核心的阻力控制策略 | 第37-39页 |
| 结语 | 第39-40页 |
| 参考文献 | 第40-43页 |
| 致谢 | 第43-44页 |
| 附录 攻读学位期间发表论文目录 | 第44页 |
