| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-10页 |
| 第一章 绪论 | 第10-18页 |
| 一、研究背景 | 第10-12页 |
| 二、研究意义 | 第12-13页 |
| （一） 加强辅导员队伍职业化、专业化建设是培养新世纪合格人才的重要保证 | 第12页 |
| （二） 加强辅导员队伍职业化、专业化建设是帮助大学生自身健康成长的需要 | 第12-13页 |
| （三） 加强辅导员队伍职业化、专业化建设是在迅速转型的社会中维护稳定的有效途径 | 第13页 |
| 三、相关研究的文献综述 | 第13-15页 |
| 四、基本概念 | 第15-17页 |
| （一） 辅导员与高校辅导员队伍建设 | 第15-16页 |
| （二） 职业化、专业化与高校辅导员队伍职业化、专业化 | 第16-17页 |
| 五、本研究采用的主要研究方法 | 第17-18页 |
| （一） 文献分析法 | 第17页 |
| （二） 实地访谈法 | 第17页 |
| （三） 历史研究法 | 第17-18页 |
| 第二章 我国高校辅导员制度的产生、发展及现状 | 第18-24页 |
| 一、我国高校辅导员制度的产生 | 第18-20页 |
| 二、我国高校辅导员制度的发展 | 第20-21页 |
| 三、我国高校辅导员制度的现状 | 第21-24页 |
| （一） 高等教育大众化快速推进，辅导员队伍建设相对滞后 | 第21-22页 |
| （二） 大学生思想政治工作专业要求不断提高，辅导员队伍专业化程度相对较低 | 第22页 |
| （三） 辅导员队伍职业化发展程度较低，未来发展的压力不断增大 | 第22-24页 |
| 第三章 专业化和职业化：辅导员队伍建设的必然要求 | 第24-33页 |
| 一、辅导员职业化、专业化应达到的标准 | 第24-25页 |
| （一） 是一个正式的长期职业 | 第24页 |
| （二） 具有专门的知识、技能和职业素质 | 第24页 |
| （三） 具有较高的社会声望 | 第24-25页 |
| （四） 形成有效的进出机制 | 第25页 |
| 二、我国高校辅导员队伍非职业化、非专业化发展所带来的问题 | 第25-28页 |
| （一） 辅导员队伍不稳定，工作流动性强 | 第25-26页 |
| （二） 职责定位不明确，工作缺乏目标 | 第26-28页 |
| （三） 相关辅导员队伍建设的政策、法规尚待落实 | 第28页 |
| 三、我国高校辅导员队伍职业化、专业化建设的必要性 | 第28-33页 |
| （一） 是适应当代新形势发展的客观需要 | 第29-30页 |
| （二） 高等学校内部分工及当代大学生健康成长的需要 | 第30页 |
| （三） 专业化是辅导员角色转型的要求 | 第30-31页 |
| （四） 实践上的成功尝试为辅导员队伍专业化提供了借鉴 | 第31-33页 |
| 第四章 我国高校辅导员队伍职业化、专业化发展的对策及建议 | 第33-44页 |
| 一、实行高校辅导员专业化的准入制度 | 第33-37页 |
| （一） 科学设岗 | 第33-34页 |
| （二） 选拔聘用 | 第34-37页 |
| （三） 辅导员职业资格证书制度 | 第37页 |
| 二、明晰辅导员角色定位，明确辅导员的工作职责 | 第37-39页 |
| 三、设立辅导员专业 | 第39-40页 |
| 四、“专业化培训”机制 | 第40-41页 |
| 五、建立科学、公正的评价考核和激励制度 | 第41-42页 |
| 六、高校辅导员努力提高自身专业素养 | 第42-44页 |
| 结语 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-47页 |
| 致谢 | 第47-48页 |
| 附录 在读期间发表的学术论文与研究成果 | 第48页 |
