| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-10页 |
| 前言 | 第10-12页 |
| 一、高等师范院校毕业生的核心概念及理论基础 | 第12-16页 |
| （一） 核心概念界定 | 第12-13页 |
| 1、高等师范院校毕业生 | 第12页 |
| 2、高等师范院校毕业生的供给 | 第12页 |
| 3、高等师范院校毕业生的需求 | 第12-13页 |
| 4、结构失衡 | 第13页 |
| （二） 理论基础 | 第13-16页 |
| 1、人力资本理论 | 第13-14页 |
| 2、供求理论 | 第14-15页 |
| 3、均衡理论 | 第15-16页 |
| 二、西部地区基础教育师资队伍存在的问题 | 第16-20页 |
| （一） 教师的待遇低 | 第16页 |
| （二） 师资分布不合理 | 第16-17页 |
| （三） 师资稳定性差，人才流失严重 | 第17页 |
| （四） 代课教师多，缺乏责任感 | 第17-18页 |
| （五） 教师学历合格率不高 | 第18-20页 |
| 三、我国西部地区高等师范院校毕业生的就业现状分析 | 第20-32页 |
| （一） 供求结构性失衡是我国西部地区高等师范院校毕业生的主要问题. | 第20-22页 |
| 1、城市和经济发达地区供过于求 | 第20-21页 |
| 2、农村和边远地区供小于求 | 第21-22页 |
| （二） 结构性失衡的主要原因 | 第22-32页 |
| 1、客观原因 | 第23-27页 |
| 2、主观原因 | 第27-32页 |
| 四、均衡高等师范院校毕业生城乡供求的对策研究 | 第32-52页 |
| （一） 宏观对策 | 第33-40页 |
| 1、调整现有的“城市指向”教育培养目标，大力发展“农村指向”教育 | 第33-34页 |
| 2、进一步完善师范生免费教育政策 | 第34-36页 |
| 3、建立高等师范院校毕业生到农村工作的系统机制 | 第36-39页 |
| 4、鼓励师范生支教农村 | 第39-40页 |
| （二） 中观对策 | 第40-48页 |
| 1、走均衡教育发展道路，优化和均衡西部城乡教师资源 | 第40-44页 |
| 2、进一步改善西部农村地区教师工作环境，提高教师待遇，控制教师的流失 | 第44-45页 |
| 3、建立西部农村地区教师激励制度，以稳定和壮大教师队伍 | 第45-46页 |
| 4、增加对西部农村地区教师的继续教育投入 | 第46-48页 |
| （三） 微观对策 | 第48-52页 |
| 1、加强对师范生的就业指导 | 第48-50页 |
| 2、培养师范生的生存意识 | 第50-51页 |
| 3、建立师范生融入社会的自信心 | 第51-52页 |
| 结语 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-59页 |
| 附录 | 第59-61页 |
| 后记 | 第61-62页 |
| 研究生在校期间科研成果 | 第62页 |
