| 中文摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 第一章 序论 | 第8-19页 |
| 第一节 问题的提出 | 第8-12页 |
| 一、调查数据统计 | 第8-9页 |
| 二、调查结果的分析 | 第9-12页 |
| 第二节 相关研究综述 | 第12-15页 |
| 一、接受式学习和探究性学习整合的理论研究综述 | 第12-13页 |
| 二、识字教学研究综述 | 第13-15页 |
| 第三节 本文研究的意义 | 第15-16页 |
| 一、转变教师识字教学观念 | 第15-16页 |
| 二、教给学生方法，提高识字效率 | 第16页 |
| 三、让学生从书本的学习走向生活的学习 | 第16页 |
| 四、为学生以后的学习奠定了探究意识 | 第16页 |
| 第四节 本文的研究思路和研究方法 | 第16-19页 |
| 一、研究思路 | 第17页 |
| 二、研究方法 | 第17-19页 |
| 第二章 接受式学习与探究性学习概述 | 第19-28页 |
| 第一节 接受式学习及其评价 | 第19-22页 |
| 一、接受式学习概念 | 第19-20页 |
| 二、接受学习的特征 | 第20页 |
| 三、接受学习的利与弊 | 第20-22页 |
| 第二节 探究性学习及其评价 | 第22-25页 |
| 一、探究性学习的基本概念 | 第22页 |
| 二、探究性学习的特点 | 第22-23页 |
| 三、探究性学习的优势与局限 | 第23-25页 |
| 第三节 接受式学习和探究性学习的关系 | 第25-28页 |
| 一、接受式学习和探究性学习在小学学习方式中同等重要 | 第25-26页 |
| 二、接受式学习和探究性学习要有机结合 | 第26-28页 |
| 第三章 小学识字教学的目标、原则及教材特征 | 第28-34页 |
| 第一节 小学识字教学的目标 | 第28-29页 |
| 一、情感、态度、价值观目标 | 第28页 |
| 二、知识与能力目标(通常也称为认知目标) | 第28-29页 |
| 三、过程与方法目标 | 第29页 |
| 第二节 小学识字教学的原则 | 第29-30页 |
| 一、识字要音、形、义相结合 | 第29页 |
| 二、识字要和认识事物相结合 | 第29-30页 |
| 三、识字要与听说读写训练相结合 | 第30页 |
| 四、识字要与写字相结合 | 第30页 |
| 第三节 小学识字教材的基本特征 | 第30-34页 |
| 第四章 接受式学习和探究性学习在识字教学中的结合 | 第34-48页 |
| 第一节 教师识字教学观点的转变 | 第34-37页 |
| 一、由重知识传授向实现“以学生为本”转变，更多的体现识字教学的人文性 | 第34-35页 |
| 二、识字教学要由方法灌输的过程转变为引导学生参与方法的探究过程 | 第35-36页 |
| 三、识字教学必须由注重识字方法的传授转变为学生能力的生成 | 第36页 |
| 四、识字教学应注重开拓学生的识字渠道 | 第36-37页 |
| 第二节 两种学习方式在识字教学中有效结合的策略 | 第37-43页 |
| 一、机械识记与理解记忆相结合 | 第38-40页 |
| 二、强化训练与发现规律相结合 | 第40-43页 |
| 第三节 两种学习方式在识字教学中有效结合的实践 | 第43-48页 |
| 一、利用儿童的既有经验，引导探究 | 第43-44页 |
| 二、抓住课堂中的生成点，以学生为本，寻找探究契机 | 第44-45页 |
| 三、根据儿童的思维特点，灵活运用多种识字方法 | 第45-48页 |
| 第五章 结论 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-51页 |
| 附表 | 第51-52页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 | 第52-53页 |
| 致谢 | 第53页 |
