| 摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-8页 |
| 研究背景 | 第8-10页 |
| 第一部分 文献综述 | 第10-26页 |
| 1 性别刻板印象 | 第10-18页 |
| ·性别刻板印象的概念 | 第10-11页 |
| ·性别刻板印象的结构维度 | 第11-13页 |
| ·性别刻板印象的相关研究 | 第13-18页 |
| ·性别刻板印象现状的研究 | 第13-15页 |
| ·性别刻板印象与心理和行为的相关研究 | 第15-18页 |
| 2 性别刻板印象的新领域――内隐性别刻板印象的研究 | 第18-26页 |
| ·内隐性别刻板印象的测量 | 第19-23页 |
| ·内隐性别刻板印象的相关研究 | 第23-26页 |
| 第二部分 问题提出和研究设计 | 第26-30页 |
| 1 以有研究不足 | 第26页 |
| 2 问题提出 | 第26-27页 |
| ·探讨中小学生外显、内隐性别刻板印象的现状 | 第26-27页 |
| ·探讨中小学生外显、内隐性别刻板印象对数学自我概念的影响 | 第27页 |
| 3 研究意义 | 第27-28页 |
| ·理论意义 | 第27-28页 |
| ·现实意义 | 第28页 |
| 4 总体研究设计 | 第28-30页 |
| ·概念的界定 | 第28页 |
| ·研究设计 | 第28-30页 |
| 第三部分 具体研究 | 第30-54页 |
| 研究一 中小学生外显及内隐性别刻板印象现状调查 | 第30-44页 |
| 1 研究目的 | 第30页 |
| 2 研究假设 | 第30页 |
| 3 研究方法 | 第30-34页 |
| ·被试 | 第30-31页 |
| ·工具 | 第31-33页 |
| ·研究程序 | 第33-34页 |
| ·数据处理 | 第34页 |
| 4 研究结果与分析 | 第34-39页 |
| ·中小学生性别刻板印象量表的信、效度检验 | 第34-35页 |
| ·中小学生性别刻板印象的发展现状 | 第35-38页 |
| ·内隐性别刻板印象效应 | 第38-39页 |
| ·外显与内隐性别刻板印象的相关分析 | 第39页 |
| 5 讨论 | 第39-44页 |
| ·中小学生的外显性别刻板印象及其特点 | 第39-41页 |
| ·中小学生的内隐性别刻板印象及其特点 | 第41-42页 |
| ·中小学生外显性别刻板印象与内隐性别刻板印象的关系 | 第42-44页 |
| 研究二 中小学生性别刻板印象对其数学自我概念的影响 | 第44-54页 |
| 1 研究目的 | 第44页 |
| 2 研究假设 | 第44页 |
| 3 研究方法 | 第44-45页 |
| ·被试 | 第44页 |
| ·研究工具 | 第44-45页 |
| ·实施程序 | 第45页 |
| ·数据处理 | 第45页 |
| 4 结果与分析 | 第45-51页 |
| ·中小学生数学自我概念量表的信、效度检验 | 第45-47页 |
| ·中小学男生性别刻板印象对其数学自我概念的影响 | 第47-49页 |
| ·中小学女生性别刻板印象对其数学自我概念的影响 | 第49-51页 |
| 5 讨论 | 第51-54页 |
| ·性别刻板印象与数学自我概念的关系 | 第51-52页 |
| ·内隐性别刻板印象的调节作用 | 第52-54页 |
| 第四部分 研究结论及建议 | 第54-57页 |
| 1 研究结论 | 第54页 |
| 2 提高女生数学自我概念的建议 | 第54-56页 |
| 3 研究不足 | 第56-57页 |
| 参考文献 | 第57-61页 |
| 附录 | 第61-68页 |
| 致谢 | 第68页 |
