| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 引言 | 第11-24页 |
| 一、研究背景 | 第11-13页 |
| (一)父亲是幼儿成长中不可或缺的存在 | 第11-12页 |
| (二)当代母亲社会角色的增多呼唤父亲参与幼儿教养 | 第12页 |
| (三)家庭结构的转变要求父亲参与幼儿教养 | 第12-13页 |
| (四)父亲人格魅力影响幼儿社会行为的养成和发展 | 第13页 |
| 二、国内外相关研究综述 | 第13-21页 |
| (一)国外有关父亲参与教养维度的相关研究 | 第13-15页 |
| (二)国内有关父亲参与教养维度的相关研究 | 第15-16页 |
| (三)影响父亲参与教养因素的相关研究 | 第16-18页 |
| (四)父亲参与教养对幼儿影响的相关研究 | 第18-19页 |
| (五)有关幼儿社会行为的相关研究 | 第19-21页 |
| (六)父亲参与教养与幼儿社会行为的关系研究 | 第21页 |
| 三、研究意义 | 第21-22页 |
| (一)理论意义 | 第21-22页 |
| (二)现实意义 | 第22页 |
| 四、研究的新意与不足 | 第22-24页 |
| 第一章 概念界定与理论基础 | 第24-30页 |
| 一、相关概念鉴定 | 第24-25页 |
| (一)父亲参与教养 | 第24页 |
| (二)家庭教养方式 | 第24-25页 |
| (三)幼儿社会行为 | 第25页 |
| 二、理论基础 | 第25-30页 |
| (一)尤瑞·布朗芬布伦纳(UBronfenbrenner)的生态系统理论 | 第25-26页 |
| (二)阿尔伯特·班杜拉(AlbertBandura)的社会学习理论 | 第26-27页 |
| (三)贝姆(SandraLipsitiBem)的性别图式理论 | 第27-28页 |
| (四)保罗·阿马托(PaulAmato)的“父亲身份的五角星”模型理论 | 第28-30页 |
| 第二章 研究方法 | 第30-36页 |
| 一、文献分析法 | 第30页 |
| 二、问卷调查法 | 第30-33页 |
| (一)研究目的和内容 | 第30-31页 |
| (二)研究对象 | 第31页 |
| (三)研究工具 | 第31-32页 |
| (四)施测程序 | 第32-33页 |
| (五)数据的录入与处理 | 第33页 |
| 三、访谈法 | 第33-35页 |
| (一)访谈目的和内容 | 第33-34页 |
| (二)访谈对象 | 第34-35页 |
| (三)访谈工具 | 第35页 |
| 四、观察法 | 第35-36页 |
| 第三章 父亲参与教养与幼儿社会行为的现状调查 | 第36-52页 |
| 一、幼儿父亲参与教养的现状 | 第36-46页 |
| (一)父亲参与教养的描述性统计 | 第36-41页 |
| (二)父亲参与教养的差异分析 | 第41-46页 |
| 二、幼儿社会行为的调查现状 | 第46-52页 |
| (一)幼儿社会行为在年龄上的差异 | 第46-50页 |
| (二)幼儿社会行为在性别上的差异 | 第50页 |
| (三)幼儿社会行为在班级上的差异 | 第50-52页 |
| 第四章 父亲参与教养对幼儿社会行为影响的分析 | 第52-64页 |
| 一、父亲参与教养的人口统计学变量因素对幼儿社会行为影响的分析 | 第52-60页 |
| (一)幼儿社会行为在父亲年龄上的差异 | 第52-53页 |
| (二)幼儿社会行为在母亲年龄上的差异 | 第53-54页 |
| (三)幼儿社会行为在父亲文化程度上的差异 | 第54-55页 |
| (四)幼儿社会行为在母亲文化程度上的差异 | 第55-56页 |
| (五)幼儿社会行为在父亲工作上的差异 | 第56-59页 |
| (六)幼儿社会行为在父亲月收入上的差异 | 第59-60页 |
| 二、父亲参与教养与幼儿社会行为关系的分析与讨论 | 第60-64页 |
| (一)父亲参与教养与幼儿社会行为的相关分析 | 第60-61页 |
| (二)父亲参与教养与幼儿社会行为关系的回归分析 | 第61页 |
| (三)父亲参与教养与幼儿社会行为关系的讨论 | 第61-64页 |
| 第五章 从父亲参与角度对改善幼儿社会行为的建议 | 第64-74页 |
| 一、从幼儿亲密接触的家庭微观系统到生态系统,共同提高父亲参与度 | 第64-67页 |
| (一)创建和谐夫妻关系,构建一致教养观念,增强幼儿亲社会行为 | 第64-65页 |
| (二)社区、学校等机构积极举办亲子活动,提高父职教育 | 第65-66页 |
| (三)国家、社会应制定相关法律法规,提高父亲对幼儿行为的知情权 | 第66-67页 |
| 二、运用观察学习和榜样法增强父亲提供良好的行为示范 | 第67-69页 |
| (一)父亲为幼儿树立良好的榜样形象,有利于幼儿观察学习 | 第67-68页 |
| (二)父亲转变幼儿教养观念,参与互动游戏,强化幼儿社会行为 | 第68-69页 |
| 三、运用性别图式理论,充分发挥父亲的引导和指向功能 | 第69-70页 |
| (一)父亲树立正确的性别图式理念,引导幼儿对性别行为的认识 | 第69页 |
| (二)父亲积极参与幼儿游戏,培养幼儿规则意识和抑制幼儿问题行为 | 第69-70页 |
| 四、从幼儿教养资本的提供到父亲参与教养的必要性认识 | 第70-74页 |
| (一)父亲积极参加亲职教育,努力学习教养知识,提供人力资本 | 第70-71页 |
| (二)父亲应积极投入到家庭教育和亲子教育当中,增强社会资本投入 | 第71-72页 |
| (三)父亲主动承担幼儿经济教养资本,加大对幼儿教育的合理性投入 | 第72-74页 |
| 结论 | 第74-77页 |
| 参考文献 | 第77-83页 |
| 附录一 | 第83-86页 |
| 附录二 | 第86-88页 |
| 附录三 | 第88-89页 |
| 附录四 | 第89-91页 |
| 攻读硕士学位期间发表的主要科研成果 | 第91-93页 |
| 后记 | 第93-94页 |
