| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 绪论 | 第10-19页 |
| 一、问题的提出 | 第10-11页 |
| 二、研究意义 | 第11-12页 |
| (一)理论意义 | 第11页 |
| (二)实践意义 | 第11-12页 |
| 三、概念界定 | 第12页 |
| (一)幼儿园教师 | 第12页 |
| (二)教师学习 | 第12页 |
| 四、理论基础 | 第12-13页 |
| (一)成人学习理论 | 第12页 |
| (二)教师专业学习共同体理论 | 第12-13页 |
| 五、国内外相关研究综述 | 第13-19页 |
| (一)国外关于幼儿园教师学习的研究 | 第13-14页 |
| (二)国内关于幼儿园教师学习的研究 | 第14-19页 |
| 第一章 研究设计 | 第19-24页 |
| 一、研究内容 | 第19页 |
| 二、研究思路 | 第19-20页 |
| 三、研究方法 | 第20-24页 |
| (一)文献研究法 | 第20页 |
| (二)问卷调查法 | 第20-23页 |
| (三)访谈法 | 第23-24页 |
| 第二章 调查结果 | 第24-45页 |
| 一、问卷调查对象的人口统计学特征 | 第24-25页 |
| 二、调查统计 | 第25-37页 |
| (一)幼儿园教师学习的动机 | 第25-27页 |
| (二)幼儿园教师学习的内容 | 第27-28页 |
| (三)幼儿园教师学习的投入 | 第28-31页 |
| (四)幼儿园教师学习的方式 | 第31-33页 |
| (五)幼儿园教师学习的环境 | 第33-37页 |
| 三、讨论与分析 | 第37-45页 |
| (一)幼儿园教师学习的动机需进一步激发 | 第37-38页 |
| (二)幼儿园教师学习的内容应多元化 | 第38-40页 |
| (三)幼儿园教师学习的投入偏少 | 第40-41页 |
| (四)幼儿园教师学习的方式较为单一 | 第41-42页 |
| (五)幼儿园教师学习的环境仍需改善 | 第42-45页 |
| 第三章 对策与建议 | 第45-52页 |
| 一、回归幼儿园教师学习的成人身份 | 第45-47页 |
| (一)彰显幼儿园教师作为成人的自主性,激发教师学习动机 | 第45-46页 |
| (二)发挥幼儿园教师作为成人的已有经验,丰富教师学习内容 | 第46-47页 |
| 二、创新幼儿园教师学习的组织方式,构建教师专业学习共同体 | 第47-50页 |
| (一)以制度的完善增加幼儿园教师学习的投入 | 第48页 |
| (二)以资源的支持为幼儿园教师提供多样学习的方式 | 第48-49页 |
| (三)以规范的园风优化幼儿园教师学习的环境 | 第49-50页 |
| 三、优化幼儿园教师学习的体系价值 | 第50-52页 |
| (一)以政策与经费支持为导向 | 第50-51页 |
| (二)以国培项目的落实为导向 | 第51-52页 |
| 结语 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-57页 |
| 附录 | 第57-62页 |
| 致谢 | 第62页 |
