| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 绪论 | 第9-14页 |
| 一、研究问题的缘起 | 第9页 |
| 二、研究的意义 | 第9-10页 |
| (一)理论意义 | 第9-10页 |
| (二)实践意义 | 第10页 |
| 三、研究目的 | 第10页 |
| 四、创新点 | 第10-11页 |
| 五、具体研究的问题 | 第11页 |
| 六、文献综述 | 第11-14页 |
| (一)核心概念的界定 | 第11-12页 |
| (二)国内外有关文献的综述 | 第12-14页 |
| 第一章 研究设计 | 第14-16页 |
| 一、Y校的基本状况 | 第14页 |
| 二、研究对象的选择 | 第14页 |
| 三、研究方法 | 第14-16页 |
| (一)文献法 | 第14-15页 |
| (二)问卷调查法 | 第15页 |
| (三)访谈法 | 第15-16页 |
| 第二章 调查结果及分析 | 第16-48页 |
| 一、调查对象的基本情况 | 第16-18页 |
| 二、关于调查对象的职业价值观的调查结果及分析 | 第18-21页 |
| 三、关于调查对象的专业能力的调查结果及分析 | 第21-41页 |
| (一)专业技术能力 | 第21-24页 |
| (二)专业理论知识 | 第24-29页 |
| (三)专业实践能力 | 第29-41页 |
| 四、关于调查对象的自我能力的调查结果分析 | 第41-48页 |
| 第三章 调查对象的职业能力中存在的主要问题及原因分析 | 第48-58页 |
| 一、学前教育专业毕业生职业能力中存在的主要问题 | 第48-53页 |
| (一)自我能力方面存在的主要问题 | 第48-49页 |
| (二)专业能力方面存在的主要问题 | 第49-52页 |
| (三)用人单位面临矛盾的局面 | 第52-53页 |
| 二、学前教育专业毕业生职业能力问题的成因分析 | 第53-58页 |
| (一)自我能力方面 | 第53-54页 |
| (二)学校方面 | 第54-57页 |
| (三)用人单位实际情景制约学前教育的发展 | 第57页 |
| (四)社会地位相对较低 | 第57-58页 |
| 第四章 提高学前教育专业学生职业能力的建议 | 第58-62页 |
| 一、自我能力方面 | 第58-59页 |
| (一)培养职业发展的持续性规划 | 第58页 |
| (二)提高自我能力 | 第58-59页 |
| 二、学校方面 | 第59-60页 |
| (一)改革完善评价体系 | 第59页 |
| (二)改革教师管理制度 | 第59页 |
| (三)注重情感评价的内容 | 第59页 |
| (四)增加通识课程 | 第59-60页 |
| (五)扎实就业指导的力度 | 第60页 |
| (六)制定校外实践导师制度,加强和规范教育实践 | 第60页 |
| (七)增加学习氛围 | 第60页 |
| 三、用人单位方面 | 第60-61页 |
| (一)完善晋升制度,着力“卓越老师”发展计划 | 第60页 |
| (二)增加人文关怀 | 第60-61页 |
| 四、社会方面 | 第61-62页 |
| 结论 | 第62-63页 |
| 参考文献 | 第63-65页 |
| 附录1 | 第65-70页 |
| 附录2 | 第70-71页 |
| 致谢 | 第71页 |