| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 第一章 绪论 | 第9-15页 |
| 1.1 课题研究背景 | 第9页 |
| 1.2 课题研究的现状及意义 | 第9-11页 |
| 1.3 课题研究方法及框架 | 第11-14页 |
| 1.4 课题研究创新点 | 第14-15页 |
| 第二章 原型与产品原型 | 第15-24页 |
| 2.1 原型的多种含义 | 第15-16页 |
| 2.2 产品原型的定义和类别 | 第16-18页 |
| 2.3 产品原型设计的价值 | 第18-19页 |
| 2.4 传统原型在创新设计教学实践中的应用 | 第19页 |
| 2.5 产品设计新发展与原型建构在教学应用中新方式 | 第19-23页 |
| 2.5.1 设计理念的变革 | 第19-20页 |
| 2.5.2 原型表达的提升 | 第20-21页 |
| 2.5.3 新方式的探索 | 第21-23页 |
| 2.6 本章小结 | 第23-24页 |
| 第三章 基于原型进行创新设计的载体——DIY模块元件 | 第24-34页 |
| 3.1 典型的DIY模块元件分析 | 第24-30页 |
| 3.1.1 早期DIY模块化元件——乐高组件 | 第24-26页 |
| 3.1.2 近期推出的UP-InnoSTAR“创意之星”机器人套件产品 | 第26-30页 |
| 3.2 DIY模块化组件在创新思维培养和创新设计中的应用 | 第30-31页 |
| 3.3 创新设计理论与技法对运用模块元件进行创新设计的理论指导 | 第31-32页 |
| 3.4 DIY模块元件教学工具对创新设计教学的实践作用 | 第32-33页 |
| 3.5 本章小结 | 第33-34页 |
| 第四章 运用DIY模块元件的产品设计与构建基础 | 第34-55页 |
| 4.1 基于产品设计思维的DIY模块元件原型的创建 | 第34-37页 |
| 4.1.1 产品设计与原型创建 | 第34-37页 |
| 4.1.2 基于产品设计思维的模块元件原型创建特点 | 第37页 |
| 4.2 LEGO及“创意之星”机器人装配部件的基本结构和创建基础 | 第37-47页 |
| 4.2.1 乐高组件及其模型创建几何基础 | 第37-39页 |
| 4.2.2 “创意之星”机器人套件及其原型创建几何基础 | 第39-47页 |
| 4.3 基于乐高组件及“创意之星”机器人创建原型的技巧 | 第47-54页 |
| 4.3.1 乐高组件基本联接方式 | 第47-48页 |
| 4.3.2 “创意之星”机器人基本形成规划 | 第48-54页 |
| 4.4 本章小结 | 第54-55页 |
| 第五章 以乐高为载体的产品原型进行实践创新教学 | 第55-84页 |
| 5.1 实施步骤 | 第55-58页 |
| 5.1.1 确定实验对象 | 第56页 |
| 5.1.2 设计任务 | 第56-57页 |
| 5.1.3 设计过程 | 第57-58页 |
| 5.2 数据分析 | 第58-59页 |
| 5.3 结论 | 第59-77页 |
| 5.3.1 动手原型使得学生能够跨专业的学习,丰富知识结构 | 第62-66页 |
| 5.3.2 动手原型法使学生通过对产品结构的创建,提高创新意识和创新设计能力 | 第66-71页 |
| 5.3.3 动手原型更好的帮助学生发现创新设计过程中的不足 | 第71-74页 |
| 5.3.4 动手原型更好的帮助学生控制产品,提升产品控制力 | 第74-77页 |
| 5.3.5 动手原型帮助学生更好的应用工程方面的技能 | 第77页 |
| 5.4 实施进度 | 第77-79页 |
| 5.4.1 草图时间和总时间 | 第78-79页 |
| 5.4.2 开始建构时间 | 第79页 |
| 5.5 归纳与总结 | 第79-83页 |
| 5.5.1 修补和设计 | 第80页 |
| 5.5.2 不平等的条件 | 第80页 |
| 5.5.3 挑战和创意 | 第80-81页 |
| 5.5.4 元认知 | 第81-82页 |
| 5.5.5 功能性原型 | 第82页 |
| 5.5.6 有用的经验 | 第82页 |
| 5.5.7 亲自动手原型建构 | 第82-83页 |
| 5.6 本章小结 | 第83-84页 |
| 第六章 总结与展望 | 第84-86页 |
| 6.1 总结 | 第84-85页 |
| 6.2 展望 | 第85-86页 |
| 参考文献 | 第86-91页 |
| 附录 | 第91-93页 |
| 攻读硕士学位期间研究成果 | 第93-94页 |
| 致谢 | 第94页 |
