| 摘要 | 第5-6页 |
| abstract | 第6-7页 |
| 第一章 前言 | 第11-16页 |
| 1.1 研究动机 | 第11-13页 |
| 1.1.1 来自LPS的启示 | 第11-12页 |
| 1.1.2 PISA测试引发的思考 | 第12-13页 |
| 1.1.3 自身专业发展的需要 | 第13页 |
| 1.2 研究目标 | 第13-14页 |
| 1.3 研究意义 | 第14-16页 |
| 第二章 相关文献综述 | 第16-28页 |
| 2.1 教学模式研究综述 | 第17-18页 |
| 2.1.1 国外教学模式研究综述 | 第17-18页 |
| 2.1.2 国内教学模式研究综述 | 第18页 |
| 2.2 “读问说练讲”教学模式的理论基础 | 第18-20页 |
| 2.2.1 建构主义学习观 | 第18-19页 |
| 2.2.2 弗赖登塔尔的再创造理论 | 第19-20页 |
| 2.3 “读”、“问”、“说”、“练”、“讲”的分类评述 | 第20-25页 |
| 2.3.1 读—数学阅读 | 第20-21页 |
| 2.3.2 问—问题提出和问题解决 | 第21-22页 |
| 2.3.3 说—数学表达 | 第22-24页 |
| 2.3.4 练—变式练习 | 第24页 |
| 2.3.5 讲—启发讲授 | 第24-25页 |
| 2.4 “读、问、说、练、讲”的有机结合 | 第25-26页 |
| 2.5 研究问题与研究框架 | 第26-28页 |
| 第三章 研究方法 | 第28-38页 |
| 3.1 行动研究相关理论 | 第28-29页 |
| 3.2 本次行动研究对象 | 第29-30页 |
| 3.3 本次行动研究的设计和流程 | 第30-36页 |
| 3.3.1 第一轮行动研究 | 第30-33页 |
| 3.3.1.1 计划 | 第30页 |
| 3.3.1.2 行动和观察 | 第30-33页 |
| 3.3.1.3 反思 | 第33页 |
| 3.3.2 第二轮行动研究 | 第33-36页 |
| 3.3.2.1 计划 | 第33-34页 |
| 3.3.2.2 行动与观察 | 第34-35页 |
| 3.3.2.3 反思 | 第35-36页 |
| 3.4 研究工具 | 第36-37页 |
| 3.5 分析方法 | 第37-38页 |
| 第四章 第一轮行动研究及教师意见反馈 | 第38-58页 |
| 4.1 第一轮行动研究中“读问说练讲”教学模式运行示意图 | 第38-39页 |
| 4.2 教学案例《角的平分线》 | 第39-48页 |
| 4.2.1 课前 | 第40-43页 |
| 4.2.2 课上 | 第43-47页 |
| 4.2.3 课后 | 第47-48页 |
| 4.3 第一轮行动研究的教师意见反馈 | 第48-55页 |
| 4.3.1 教师对“读数学”和“阅读笔记”的意见 | 第48-50页 |
| 4.3.2 教师对“学生提问”和“生问”的看法 | 第50-52页 |
| 4.3.3 教师对“说数学”的看法 | 第52-53页 |
| 4.3.4 教师对“读问说练讲”教学模式的看法 | 第53-55页 |
| 4.4 第一轮行动研究反思和小结 | 第55-58页 |
| 第五章 第二轮行动研究 | 第58-70页 |
| 5.1 第二轮行动研究中“读问说练讲”教学模式运行示意图 | 第58-59页 |
| 5.2 教学案例《平面向量的减法》 | 第59-68页 |
| 5.2.1 课前 | 第59-61页 |
| 5.2.2 课上 | 第61-67页 |
| 5.2.3 课后 | 第67-68页 |
| 5.3 第二轮行动研究反思和小结 | 第68-70页 |
| 第六章 “读问说练讲”教学模式行动研究作用分析 | 第70-86页 |
| 6.1 “读问说练讲”教学模式对学生数学学习态度的影响 | 第70-72页 |
| 6.2 “读问说练讲”教学模式对学生数学学习能力的作用分析 | 第72-78页 |
| 6.2.1 “读问说练讲”教学模式对学生数学阅读能力的培养 | 第72-74页 |
| 6.2.2 “读问说练讲”教学模式对学生数学“问题解决”和“问题提出”能力的培养 | 第74-76页 |
| 6.2.3 “读问说练讲”教学模式对学生数学表达能力的培养 | 第76-78页 |
| 6.3 “读问说练讲”教学模式中师生角色分析 | 第78-81页 |
| 6.3.1 教师角色 | 第79-80页 |
| 6.3.2 学生角色 | 第80-81页 |
| 6.4 “读问说练讲”教学模式行动研究对教师专业发展的作用 | 第81-86页 |
| 6.4.1 树立更科学的数学教育观 | 第82-83页 |
| 6.4.2 专业知识得到充实 | 第83页 |
| 6.4.3 教学水平得到提高 | 第83-84页 |
| 6.4.4 教学反思能力得到锻炼 | 第84-86页 |
| 第七章 研究结论与反思 | 第86-89页 |
| 7.1 研究结论 | 第86-87页 |
| 7.2 反思 | 第87-89页 |
| 参考文献 | 第89-93页 |
| 附录1 学生“数学表达”能力前测 | 第93-94页 |
| 附录2 教师问卷 | 第94-96页 |
| 附录3 学生问卷 | 第96-98页 |
| 附录4 “生问”及等级划分 | 第98-102页 |
| 致谢 | 第102页 |
