| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-7页 |
| 一、绪论 | 第10-24页 |
| (一) 选题缘由 | 第10-12页 |
| 1. 研究背景 | 第10-11页 |
| 2. 研究意义 | 第11-12页 |
| (二) 文献综述 | 第12-21页 |
| 1. 文献资料的统计成果数据分析 | 第12-13页 |
| 2. 相关研究综述 | 第13-20页 |
| 3. 研究述评 | 第20-21页 |
| (三) 概念界定 | 第21-22页 |
| 1. 职业教育 | 第21页 |
| 2. 社会伙伴关系 | 第21页 |
| 3. 职业教育社会伙伴关系 | 第21-22页 |
| (四) 研究设计 | 第22-24页 |
| 1. 研究思路 | 第22页 |
| 2. 研究方法 | 第22-23页 |
| 3. 创新与不足 | 第23-24页 |
| 二、丹麦职业教育社会伙伴关系研究 | 第24-40页 |
| (一) 丹麦职业教育社会伙伴关系的形成缘由 | 第24-29页 |
| 1. 制度变迁与党派制衡催发职业教育多方统合 | 第24-26页 |
| 2. 经济结构调整引致职业教育需构建伙伴关系 | 第26-28页 |
| 3. 丹麦职业教育发展使然社会伙伴间协商对话 | 第28-29页 |
| (二) 丹麦职业教育社会伙伴关系的类型 | 第29-32页 |
| 1. 国家层面的社会伙伴关系 | 第29-30页 |
| 2. 部门层面的社会伙伴关系 | 第30-31页 |
| 3. 地方层面的社会伙伴关系 | 第31-32页 |
| (三) 丹麦职业教育社会伙伴关系的有效运作 | 第32-37页 |
| 1. 建立原则 | 第32-34页 |
| 2. 影响因素 | 第34-37页 |
| (四) 丹麦职业教育社会伙伴关系存在问题与未来走向 | 第37-40页 |
| 1. 利用灵活性建立合作的当前挑战 | 第37-38页 |
| 2. 加强社会伙伴合作的潜力 | 第38-40页 |
| 三、美国职业教育社会伙伴关系研究 | 第40-55页 |
| (一) 美国职业教育社会伙伴关系的形成背景 | 第40-45页 |
| 1. 为促进教育机会公平,政制演变由阻碍统合逐步推崇协作 | 第40-42页 |
| 2. 人才需求的层次上移,市场机制由利益驱动转向实效共赢 | 第42-43页 |
| 3. 实用主义思想的推广,使教育模式由学校中心到多元参与 | 第43-45页 |
| (二) 美国职业教育社会伙伴关系的分析 | 第45-51页 |
| 1. 伙伴关系的成员构成 | 第45-46页 |
| 2. 伙伴关系的正规程序 | 第46-47页 |
| 3. 伙伴关系的合作内容 | 第47页 |
| 4. 社会伙伴关系的类型 | 第47-51页 |
| (三) 美国职业教育社会伙伴关系有效运作的原则 | 第51-53页 |
| 1. 政策法规 | 第51页 |
| 2. 机制保障 | 第51-52页 |
| 3. 学校重视 | 第52页 |
| 4. 利益相关者配合 | 第52-53页 |
| (四) 美国职业教育伙伴关系的利益与挑战 | 第53-55页 |
| 1. 伙伴关系带来的利益 | 第53页 |
| 2. 伙伴关系面临的挑战 | 第53-55页 |
| 四、丹麦与美国职业教育社会伙伴关系对比分析 | 第55-61页 |
| (一) 丹麦与美国职业教育社会伙伴关系的相同之处 | 第55-56页 |
| 1. 政府法规制度逐步助力职业教育社会伙伴关系的发展 | 第55页 |
| 2. 对话机制强调平等共赢吸引社会力量主动地参与合作 | 第55-56页 |
| 3. 职业教育社会伙伴的合作流程较为完备并非无组织性 | 第56页 |
| 4. 职业教育社会伙伴关系均需经过结果验证以实现问责 | 第56页 |
| (二) 丹麦与美国职业教育社会伙伴关系的不同之处 | 第56-58页 |
| 1. 背景演变与社会伙伴关系的类型存在差异 | 第56-57页 |
| 2. 社会力量职能有差别且参与方式存在不同 | 第57页 |
| 3. 社会伙伴关系成员间的竞争激烈程度不同 | 第57-58页 |
| 4. 不同伙伴关系合作目的与问责方式存差异 | 第58页 |
| (三) 丹麦与美国职业教育社会伙伴关系的经验总结 | 第58-61页 |
| 1. 形成:需国家宏观调控,催发稳定的社会生态环境 | 第58-59页 |
| 2. 构建:需成员积极参与,实现效益的和谐共生发展 | 第59页 |
| 3. 维持:需组建自治力量,优化程序与服务利他意识 | 第59页 |
| 4. 保障:需各方监控把关,规避质量的评价片面风险 | 第59-61页 |
| 五、对我国建立职业教育社会伙伴关系的启示 | 第61-70页 |
| (一) 政策扶持:完善法律制度,形成协同育人文化 | 第62-64页 |
| (二) 搭建平台:丰富参与框架,规范成员合作流程 | 第64-66页 |
| (三) 增进对话:健全协调机制,促发合作共赢理念 | 第66-67页 |
| (四) 多元治理:保障监督公平,筑造科学评估体系 | 第67-70页 |
| 结语 | 第70-71页 |
| 参考文献 | 第71-77页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第77-78页 |
| 致谢 | 第78-81页 |
