| 摘要 | 第5-7页 |
| ABSTRACT | 第7-8页 |
| 绪论 | 第9-25页 |
| (一)问题的提出 | 第9-10页 |
| (二)核心概念界定 | 第10-12页 |
| (三)相关研究述评 | 第12-21页 |
| (四)研究基本设计 | 第21-25页 |
| 一、民族杂居区不同民族小学生入学适应差异现状 | 第25-41页 |
| (一)基础知识方面 | 第27-29页 |
| (二)学习态度方面 | 第29-30页 |
| (三)学习方式方面 | 第30-33页 |
| (四)人际交往方面 | 第33-34页 |
| (五)集体意识方面 | 第34-36页 |
| (六)情绪情感方面 | 第36-37页 |
| (七)生活自理能力方面 | 第37-41页 |
| 二、民族杂居区不同民族小学生入学适应差异因素分析 | 第41-55页 |
| (一)各民族经济整体水平的不同 | 第41-43页 |
| (二)各民族文化对不同民族学生人生观、价值观的影响 | 第43-45页 |
| (三)学校没有进行针对性的差异化入学教育和管理 | 第45-48页 |
| (四)教师多元文化素养的欠缺 | 第48-49页 |
| (五)不同民族学生自我认同程度的差异 | 第49-50页 |
| (六)各民族学生学前教育状况的差异 | 第50-51页 |
| (七)各民族学生家庭教育的差异 | 第51-55页 |
| 三、民族杂居区小学生入学适应差异的应对策略 | 第55-65页 |
| (一)加快地方经济发展,缩小各民族间的经济差距 | 第55-57页 |
| (二)重视学校自我调适,开展针对性的差异化入学教育和管理 | 第57-58页 |
| (三)加强教师多元文化素养及相关能力的培训 | 第58-59页 |
| (四)加强各民族师生间、生生间沟通交流 | 第59-60页 |
| (五)培养各民族小学生良好的自我认同感 | 第60-61页 |
| (六)提高学前教育质量,重视幼小衔接 | 第61-62页 |
| (七)促进家校互动,形成教育合力 | 第62-63页 |
| (八)正视差异,实现学生的多样性发展 | 第63-65页 |
| 结语 | 第65-67页 |
| 参考文献 | 第67-73页 |
| 附录 | 第73-83页 |
| 后记 | 第83-85页 |
| 攻读硕士期间发表的学术论文 | 第85页 |