| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一章 引言 | 第11-14页 |
| 1.1 研究背景 | 第11-12页 |
| 1.2 研究目的 | 第12页 |
| 1.3 研究意义 | 第12页 |
| 1.4 论文框架 | 第12-14页 |
| 第二章 文献综述 | 第14-36页 |
| 2.1 语法教学 | 第14-16页 |
| 2.2 频率效应 | 第16-35页 |
| 2.2.1 频率理论概述 | 第16页 |
| 2.2.2 频率理论解释 | 第16-19页 |
| 2.2.2.1 行为论视角 | 第17页 |
| 2.2.2.2 涌现论视角 | 第17页 |
| 2.2.2.3 联结论视角 | 第17-18页 |
| 2.2.2.4 认知论视角 | 第18-19页 |
| 2.2.2.5 任务论视角 | 第19页 |
| 2.2.3 频率理论基础 | 第19-23页 |
| 2.2.3.1 输入理论 | 第19-20页 |
| 2.2.3.2 输出理论 | 第20-22页 |
| 2.2.3.3 注意理论 | 第22-23页 |
| 2.2.4 频率实证研究 | 第23-35页 |
| 2.2.4.1 技能 | 第23-27页 |
| 2.2.4.2 要素 | 第27-30页 |
| 2.2.4.3 方式 | 第30-32页 |
| 2.2.4.4 其他 | 第32-35页 |
| 2.3 小结 | 第35-36页 |
| 第三章 研究设计 | 第36-40页 |
| 3.1 研究问题 | 第36页 |
| 3.2 研究对象 | 第36-37页 |
| 3.3 研究工具 | 第37-38页 |
| 3.3.1 教师访谈 | 第37页 |
| 3.3.2 调查问卷 | 第37页 |
| 3.3.3 学生访谈 | 第37-38页 |
| 3.4 研究过程 | 第38-40页 |
| 3.4.1 实验前测 | 第38页 |
| 3.4.2 实验实施 | 第38-39页 |
| 3.4.3 实验后测 | 第39-40页 |
| 第四章 结果与讨论 | 第40-55页 |
| 4.1 频率效应对定语从句显性知识、隐性知识及运用能力的影响 | 第40-44页 |
| 4.1.1 频率效应对定语从句显性知识学习的影响 | 第41-42页 |
| 4.1.2 频率效应对定语从句隐性知识学习的影响 | 第42-43页 |
| 4.1.3 频率效应对定语从句运用能力提高的影响 | 第43-44页 |
| 4.2 不同类型的频率对定语从句学习的作用的差异 | 第44-49页 |
| 4.2.1 显性频率与隐性频率对定语从句学习的作用的差异 | 第45-47页 |
| 4.2.2 输出频率与输入频率对定语从句学习的作用的差异 | 第47-49页 |
| 4.3 利用频率效应提高定语从句学习效果的学习任务的设计原则 | 第49-55页 |
| 4.3.1 频率高低与频率效应的发挥之间的关系 | 第50页 |
| 4.3.2 频率类型与频率效应发挥之间的关系 | 第50页 |
| 4.3.3 任务多样化与频率作用的发挥之间的关系 | 第50-51页 |
| 4.3.4 主动型学习任务与频率作用的发挥之间的关系 | 第51-55页 |
| 第五章 结语 | 第55-57页 |
| 5.1 主要发现 | 第55页 |
| 5.2 教学启示 | 第55-56页 |
| 5.3 研究局限 | 第56页 |
| 5.4 研究展望 | 第56-57页 |
| 参考文献 | 第57-65页 |
| 附录 | 第65-77页 |
| 附录一:调查问卷 | 第65-69页 |
| 附录二:访谈提纲 | 第69-70页 |
| 附录三:Attributive Clause教案 | 第70-73页 |
| 附录四:Attributive Clause学案 | 第73-77页 |
| 致谢 | 第77页 |
