高职院校英语个性化教学研究--以汕尾职业技术学院为例
| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第一章 导论 | 第12-17页 |
| 第一节 选题的缘起 | 第12-13页 |
| 第二节 研究的目的和意义 | 第13-15页 |
| 一、研究目的 | 第13页 |
| 二、研究的意义 | 第13-15页 |
| 第三节 相关概念的界定 | 第15-16页 |
| 一、个性化教学的概念及内涵 | 第15页 |
| 二、英语个性化教学的概念及内涵 | 第15-16页 |
| 三、高职英语 | 第16页 |
| 第四节 研究的思路与方法 | 第16-17页 |
| 一、研究思路 | 第16页 |
| 二、研究方法 | 第16-17页 |
| 第二章 高职院校英语个性化教学的文献综述 | 第17-23页 |
| 第一节 国内研究成果 | 第17-20页 |
| 一、关于个性化教学 | 第17-18页 |
| 二、关于大学英语及高职英语个性化教学 | 第18-20页 |
| 第二节 国外研究动态 | 第20-21页 |
| 一、西方个性化教育的历史发展 | 第20页 |
| 二、当代国外个性化教学改革的总趋势 | 第20-21页 |
| 第三节 文献中存在的问题 | 第21-23页 |
| 一、国外文献评述 | 第21页 |
| 二、国内文献评述 | 第21-23页 |
| 第三章 高职院校英语个性化教学的实证调查 | 第23-39页 |
| 第一节 学生因素对个性化教学的影响 | 第23-29页 |
| 一、学生入学时的英语基础 | 第23-24页 |
| 二、学习模式 | 第24-25页 |
| 三、学生的学习动机与学习兴趣 | 第25-27页 |
| 四、英语学习方法与策略 | 第27-29页 |
| 五、学生心理特点 | 第29页 |
| 第二节 教师因素对个性化教学的影响 | 第29-33页 |
| 一、教学观念 | 第29-30页 |
| 二、教学风格 | 第30页 |
| 三、教学手段 | 第30-31页 |
| 四、教学模式 | 第31-32页 |
| 五、教师专业素养 | 第32页 |
| 六、教学方法 | 第32-33页 |
| 第三节 教学管理层面因素对个性化教学的影响 | 第33-39页 |
| 一、课程设置 | 第33-35页 |
| 二、学生测评方式 | 第35-36页 |
| 三、教师教学评价 | 第36-37页 |
| 四、教学情境 | 第37-39页 |
| 第四章 实施高职英语个性化教学的对策 | 第39-55页 |
| 第一节 激发学生潜能,引导学生自我价值实现 | 第39-42页 |
| 一、确定层次,科学、合理的编班 | 第39-41页 |
| 二、帮助学生适应高职英语学习模式的转变 | 第41页 |
| 三、激发学生的学习动机与学习兴趣 | 第41-42页 |
| 第二节 转变教师教学观念,积极推进教学方法改革 | 第42-50页 |
| 一、结合个性特征,形成个性化教学风格 | 第42-43页 |
| 二、转变教学思想,树立个性化教学观念 | 第43页 |
| 三、教学形式多样化 | 第43-45页 |
| 四、根据学生个性差异选择教学方法 | 第45页 |
| 五、多媒体辅助实施个性化教学 | 第45-50页 |
| 第三节 尊重学生个体差异,完善教学评价机制 | 第50-55页 |
| 一、为不同层次、不同阶段的学生设置不同的课程 | 第50-51页 |
| 二、制定个性化教学目标,选择配套教材 | 第51-52页 |
| 三、改革对学生的测评机制 | 第52-53页 |
| 四、改革对高职院校英语教师的评价机制 | 第53-55页 |
| 结语 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-60页 |
| 附录 | 第60-62页 |
| 致谢 | 第62-64页 |
| 学位论文数据集表 | 第64-65页 |
