| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 引言 | 第10-11页 |
| 导论 | 第11-24页 |
| 一、研究缘起 | 第11-13页 |
| (一)凸显英语学科特殊性要求 | 第11页 |
| (二)义务教育课程标准的要求 | 第11-12页 |
| (三)目前初中英语听说课教学情境创设存在一些问题 | 第12-13页 |
| 二、国内外研究综述 | 第13-20页 |
| (一)国外关于教学情境创设的研究 | 第13-14页 |
| (二)国内关于教学情境创设的研究 | 第14-19页 |
| (三)对当前研究现状的评析 | 第19-20页 |
| 三、研究的目的和意义 | 第20-21页 |
| (一)研究目的 | 第20页 |
| (二)研究意义 | 第20-21页 |
| 四、研究设计 | 第21-22页 |
| (一)研究问题 | 第21页 |
| (二)研究思路 | 第21页 |
| (三)研究方法 | 第21-22页 |
| 五、研究特色与创新之处 | 第22-24页 |
| 第一章 初中英语听说课教学情境创设相关概念界定及理论蕴含 | 第24-30页 |
| 一、核心概念界定 | 第24-25页 |
| (一)情境 | 第24页 |
| (二)教学情境 | 第24-25页 |
| (三)情境创设 | 第25页 |
| 二、初中英语听说课教学情境创设实施依据 | 第25-28页 |
| (一)教学情境创设的理论依据 | 第25-27页 |
| (二)教学情境创设的现实依据 | 第27-28页 |
| 三、初中英语听说课教学情境创设的特征 | 第28-30页 |
| (一)英语教学情境创设的整体性 | 第28页 |
| (二)英语教学情境创设的层次性 | 第28-29页 |
| (三)英语教学情境创设的动态化 | 第29页 |
| (四)英语教学情境创设的和谐性 | 第29-30页 |
| 第二章 初中英语听说课教学情境创设现状透视 | 第30-43页 |
| 一、调查的目的 | 第30页 |
| 二、调查设计与实施 | 第30-31页 |
| (一)调查设计 | 第30-31页 |
| (二)调查样本 | 第31页 |
| (三)调查的实施 | 第31页 |
| 三、初中英语听说课教学情境创设影响因素分析 | 第31-35页 |
| (一)影响情境创设的直接因素 | 第32-33页 |
| (二)影响情境创设的间接因素 | 第33-35页 |
| 四、基于初中英语听说课教学情境创设现状的问题分析 | 第35-43页 |
| (一)教师对教学情境创设的认知不足 | 第35-37页 |
| (二)教师所创设教学情境适切性低 | 第37-40页 |
| (三)教师课堂教学情境组织和实施不力 | 第40-41页 |
| (四)教师教学情境预设生成意识差,缺乏课后的反思与研究 | 第41-43页 |
| 第三章 初中英语听说课教学情境创设的优化路径 | 第43-54页 |
| 一、初中英语听说课教学情境创设内容 | 第43-46页 |
| (一)拓展英语教学情境素材来源：创设语境 | 第43-44页 |
| (二)优化英语教学情境内容：切合目标、符合学生特点 | 第44页 |
| (三)丰富英语教学情境类型：激发兴趣 | 第44页 |
| (四)把握英语教学情境创设的时机：促成知识迁移 | 第44-45页 |
| (五)拓宽英语教学情境创设途径：多种方式呈现 | 第45页 |
| (六)挖掘英语教学情境创设功能：助力情感体验 | 第45-46页 |
| 二、初中英语听说课教学情境创设方法 | 第46-51页 |
| (一)课前：做好教学情境设计 | 第46-48页 |
| (二)课中：加强教学情境创设的组织与实施 | 第48页 |
| (三)课后：积极进行情境反思与研究 | 第48-49页 |
| (四)初中英语听说课教学情境创设优秀案例 | 第49-51页 |
| 三、初中英语听说课教学情境创设保障 | 第51-54页 |
| (一)必要前提：更新教师情境观念 | 第51页 |
| (二)核心思想：坚持以生为本理念 | 第51-52页 |
| (三)必要补充：政策体系支持 | 第52-54页 |
| 结语 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-58页 |
| 附录 | 第58-63页 |
| 攻读硕士期间发表的论文 | 第63-64页 |
| 致谢 | 第64-65页 |
