知识社会学视角下学校仪式的建构--以桂林市Z小学为例
| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 绪论 | 第9-26页 |
| 一、选题缘由 | 第9-11页 |
| （一）仪式内涵的逐渐突显 | 第9页 |
| （二）社会现实需要 | 第9-10页 |
| （三）个人研究兴趣 | 第10-11页 |
| 二、研究目的和意义 | 第11页 |
| （一）研究目的 | 第11页 |
| （二）研究意义 | 第11页 |
| 三、文献综述 | 第11-19页 |
| （一）关于知识社会学的研究现状 | 第11-16页 |
| （二）关于学校仪式的研究现状 | 第16-19页 |
| 四、核心概念界定 | 第19-22页 |
| （一）知识与知识社会学 | 第19-21页 |
| （二）仪式与学校仪式 | 第21-22页 |
| 五、研究途径 | 第22-26页 |
| （一）研究方法 | 第22-24页 |
| （二）研究对象的选取 | 第24页 |
| （三）研究过程 | 第24-26页 |
| 第一章 对建构学校仪式必要性的分析 | 第26-30页 |
| 一、学校仪式与知识的关系问题 | 第26-27页 |
| （一）探寻仪式传播知识的历史溯源 | 第26页 |
| （二）学校仪式作为隐性知识的呈现 | 第26-27页 |
| 二、建构学校仪式的必要性 | 第27-30页 |
| （一）现代社会仪式感的缺失 | 第27-28页 |
| （二）学校仪式教育功能的突显 | 第28-30页 |
| 第二章 社会因素影响下Z小学仪式中的知识选择 | 第30-37页 |
| 一、国家权力下的知识准入 | 第30-33页 |
| （一）知识准入的必要因素 | 第30页 |
| （二）意识形态下的知识抉择 | 第30-33页 |
| 二、地域优势带来的多元文化素材 | 第33-34页 |
| （一）好不热闹的民族风 | 第33-34页 |
| （二）洋里洋气的国际范 | 第34页 |
| 三、办学者个人情怀下的传统坚守 | 第34-37页 |
| （一）从民族服装中找寻传统之美 | 第34-35页 |
| （二）教学经历引发对文化传承的感悟 | 第35-37页 |
| 第三章 学校仪式中的社会性认识体现 | 第37-60页 |
| 一、学校仪式的入场 | 第37-39页 |
| （一）Z小学学校仪式的类型 | 第37-38页 |
| （二）“乐学会玩”的目标制定 | 第38-39页 |
| 二、认识具有社会性的动静态分析 | 第39-46页 |
| （一）认识要素中的社会性渗透 | 第39-41页 |
| （二）互动交往中的社会性知识体味 | 第41-46页 |
| 三、学校仪式中的社会角色体验 | 第46-60页 |
| （一）“我”是学校仪式的总指挥 | 第47-51页 |
| （二）“我”的舞台“我”做主 | 第51-55页 |
| （三）让“我”积极配合你 | 第55-60页 |
| 第四章 依据知识社会学“视角”理论评价学校仪式 | 第60-67页 |
| 一、不同主体眼中的“好” | 第60-63页 |
| （一）好的出发点：世上没有两片相同的叶子 | 第60-61页 |
| （二）好的过程：我觉得很开心 | 第61-62页 |
| （三）好的结果：我愿陪你共同成长 | 第62-63页 |
| 二、从“我”眼中看到的问题 | 第63-67页 |
| （一）过度放权，导致资源浪费 | 第63-65页 |
| （二）不理解导致的不认同 | 第65-67页 |
| 总结 | 第67-68页 |
| 参考文献 | 第68-71页 |
| 攻读硕士学位期间发表的论文 | 第71-72页 |
| 致谢 | 第72-73页 |
