| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 引言 | 第11-21页 |
| （一）问题缘起 | 第11页 |
| （二）文献综述 | 第11-18页 |
| 1.国内安全教育相关研究 | 第11-15页 |
| 2.国外安全教育相关研究 | 第15-18页 |
| （三）研究方法 | 第18页 |
| 1.文献研究法 | 第18页 |
| 2.问卷调查法 | 第18页 |
| 3.访谈法 | 第18页 |
| （四）研究意义 | 第18-19页 |
| 1.理论意义 | 第18页 |
| 2.实践意义 | 第18-19页 |
| （五）核心概念界定 | 第19-21页 |
| 1.安全 | 第19页 |
| 2.安全教育 | 第19-20页 |
| 3.小学生校园安全教育 | 第20页 |
| 4.班级管理 | 第20-21页 |
| 一、小学生校园安全教育现状的调查及结果分析 | 第21-34页 |
| （一）调查目的 | 第21页 |
| （二）调查对象 | 第21页 |
| （三）调查内容 | 第21-22页 |
| （四）调查结果分析 | 第22-34页 |
| 1.安全教育的认知情况 | 第22-23页 |
| 2.安全教育的落实情况 | 第23-30页 |
| 3.安全教育的资源情况 | 第30-32页 |
| 4.安全教育的效果情况 | 第32-33页 |
| 5.安全教育的考核情况 | 第33-34页 |
| 二、班级管理视角下小学生校园安全教育存在的问题及成因分析 | 第34-41页 |
| （一）班级管理视角下小学生校园安全教育存在的问题 | 第34-38页 |
| 1.班主任对学生安全教育意识不足 | 第34-35页 |
| 2.班主任没有完全落实安全教育内容 | 第35-37页 |
| 3.班主任对学生安全技能普及教育不足 | 第37-38页 |
| 4.班主任缺乏对学生安全知识和技能掌握情况的考评 | 第38页 |
| 5.班主任与科任课教师没有形成安全教育合力 | 第38页 |
| （二）班级管理视角下小学生校园安全教育存在问题的成因分析 | 第38-41页 |
| 1.应试教育下片面追求班级学习成绩，忽视安全教育 | 第38-39页 |
| 2.学校对安全教育的投入没有落实到各个班级 | 第39-40页 |
| 3.班主任自身的安全教育素质有待提升 | 第40-41页 |
| 三、班级管理视角下小学生校园安全教育的对策 | 第41-53页 |
| （一）实行“教师再教育”，增强班主任安全教育意识 | 第41-42页 |
| 1.开展“三有”安全教育培训，树立安全责任意识 | 第41-42页 |
| 2.落实“三心”自我教育，完善教师安全教育理论体系 | 第42页 |
| （二）坚持“点面结合”，充实安全教育内容 | 第42-46页 |
| 1.有重点，分层次，体现不同学段安全教育内容针对性 | 第43页 |
| 2.加强非常规教育，拓展安全教育内容全面性 | 第43-46页 |
| （三）施行“开源富形”，提升学生安全技能 | 第46-49页 |
| 1.开发安全资源，拓展学生练就安全技能的门类 | 第46-47页 |
| 2.丰富教育形式，激发学生练就安全技能的热情 | 第47-49页 |
| （四）开展“雏鹰争章”，建立班级安全评价制度 | 第49-51页 |
| 1.“争章”强调养成过程，注重安全行为养成性考评 | 第49-50页 |
| 2.“争章”倡导全员参与，促进考评主体多元化 | 第50-51页 |
| （五）践行“班主任＋任课教师”合力式教育，促进学科教学融合安全教育 | 第51-53页 |
| 1.班主任密切联系任课教师，共同开发课程中安全知识 | 第51页 |
| 2.班主任积极配合任课教师，促进学科课程中渗透安全教育内容 | 第51-53页 |
| 结语 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-57页 |
| 附录 1 | 第57-60页 |
| 附录 2 | 第60-62页 |
| 附录 3 | 第62-63页 |
| 致谢 | 第63-64页 |
| 攻读硕士学位期间的学术成果 | 第64-65页 |
