| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第9-13页 |
| 1.1 研究意义 | 第9页 |
| 1.2 研究综述 | 第9-11页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第9-10页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第10-11页 |
| 1.3 研究对象、研究方法及研究思路 | 第11-13页 |
| 1.3.1 研究对象 | 第11页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第11-12页 |
| 1.3.3 研究思路 | 第12-13页 |
| 2 理论基础 | 第13-16页 |
| 2.1 概念转变理论 | 第13页 |
| 2.2 宏—微—符三重表征 | 第13-16页 |
| 2.2.1 宏观表征 | 第14页 |
| 2.2.2 微观表征 | 第14页 |
| 2.2.3 符号表征 | 第14页 |
| 2.2.4 三重表征 | 第14-16页 |
| 3 “化学反应速率和化学平衡”教学与考试要求 | 第16-22页 |
| 3.1 课程内容标准 | 第16-17页 |
| 3.2 高考大纲分析 | 第17-18页 |
| 3.3 “化学反应速率和化学平衡”高考试题统计分析 | 第18-21页 |
| 3.4 “化学反应速率和化学平衡”重点考点分析 | 第21-22页 |
| 4 “化学反应速率和化学平衡”学生学习难点及成因分析 | 第22-41页 |
| 4.1 A高中高三月考学生成绩统计分析 | 第22-23页 |
| 4.2 观察与访谈 | 第23-26页 |
| 4.2.1 观察 | 第23-24页 |
| 4.2.2 访谈 | 第24-26页 |
| 4.3 “化学反应速率和化学平衡”学习问卷调查与分析 | 第26-37页 |
| 4.4 “化学反应速率和化学平衡”部分学习难点形成原因分析 | 第37-41页 |
| 4.4.1 高原现象的产生和思维定势的影响 | 第38-39页 |
| 4.4.2 缺乏宏观辨识和微观探析的学科核心素养 | 第39-40页 |
| 4.4.3 习题教学不够高效 | 第40-41页 |
| 5 复习教学策略 | 第41-53页 |
| 5.1 以概念图为工具,促进知识结构化 | 第41-43页 |
| 5.2 基于问题解决策略,培养学习方法 | 第43-45页 |
| 5.3 宏观辨识和微观探析结合,培养核心素养 | 第45-49页 |
| 5.4 改进习题教学,提高复习效率 | 第49-53页 |
| 6 结论与反思 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-56页 |
| 附录1 化学反应速率和化学平衡测试题 | 第56-61页 |
| 附录2 教师和学生访谈提纲 | 第61-62页 |
| 致谢 | 第62页 |
