| 摘要 | 第4-6页 |
| abstract | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第11-13页 |
| 1.1 选题缘由 | 第11页 |
| 1.2 研究目的 | 第11-12页 |
| 1.3 研究意义 | 第12-13页 |
| 1.3.1 理论意义 | 第12页 |
| 1.3.2 实践意义 | 第12-13页 |
| 2 文献综述 | 第13-19页 |
| 2.1 学习倦怠研究概述 | 第13-15页 |
| 2.1.1 学习倦怠的概念 | 第13-14页 |
| 2.1.2 学习倦怠的测量 | 第14-15页 |
| 2.2 学习压力研究概述 | 第15-16页 |
| 2.2.1 学习压力的概念 | 第15页 |
| 2.2.2 学习压力的测量 | 第15页 |
| 2.2.3 学习压力与学习倦怠的关系 | 第15-16页 |
| 2.3 学习动机研究概述 | 第16-19页 |
| 2.3.1 学习动机的概念 | 第16页 |
| 2.3.2 学习动机的测量 | 第16页 |
| 2.3.3 学习动机与学习倦怠的关系 | 第16-19页 |
| 3 研究方法 | 第19-21页 |
| 3.1 研究对象 | 第19页 |
| 3.2 研究工具 | 第19-20页 |
| 3.2.1 学习倦怠问卷 | 第19-20页 |
| 3.2.2 学习压力问卷 | 第20页 |
| 3.2.3 学习动机问卷 | 第20页 |
| 3.3 研究程序 | 第20页 |
| 3.4 数据统计与分析 | 第20-21页 |
| 4 研究结果 | 第21-27页 |
| 4.1 小学毕业班学生的基本情况 | 第21页 |
| 4.2 小学毕业班学生的学习压力、学习动机和学习倦怠在人口学变量上的差异 | 第21-24页 |
| 4.2.1 性别上的差异 | 第22页 |
| 4.2.2 是否独生上的差异 | 第22页 |
| 4.2.3 家庭类型上的差异 | 第22-23页 |
| 4.2.4 母亲学历上的差异 | 第23-24页 |
| 4.3 学习压力、学习动机和学习倦怠的相关分析 | 第24-26页 |
| 4.3.1 小学毕业班学生学习压力、学习动机和学习倦怠的描述统计 | 第24-25页 |
| 4.3.2 学习压力、学习动机和学习倦怠之间的相关分析 | 第25-26页 |
| 4.4 学习压力、学习动机对学习倦怠的回归分析 | 第26-27页 |
| 5 研究结果讨论 | 第27-29页 |
| 5.1 学习压力、学习动机和学习倦怠在统计学变量上的差异 | 第27-28页 |
| 5.2 学习压力、学习动机与学习倦怠的关系 | 第28-29页 |
| 6 结论与教育建议 | 第29-41页 |
| 6.1 研究结论 | 第29页 |
| 6.2 教育建议 | 第29-41页 |
| 6.2.1 减轻学生课业压力,提升学生幸福指数。 | 第30-32页 |
| 6.2.2 适当降低考试频次,正确看待考试分数。 | 第32-33页 |
| 6.2.3 激发学生内在学习动机,提升自我效能感。 | 第33-34页 |
| 6.2.4 教师营造快乐课堂,激发学生学习兴趣。 | 第34-37页 |
| 6.2.5 加强心理团体辅导,改善学生学习倦怠。 | 第37-38页 |
| 6.2.6 营造良好家庭氛围,缓解学生学习倦怠。 | 第38-41页 |
| 参考文献 | 第41-45页 |
| 附录 | 第45-49页 |
| 致谢 | 第49-51页 |
| 作者简历 | 第51-53页 |
| 学位论文数据集 | 第53页 |
