| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第1章 引言 | 第10-20页 |
| 1.1 研究起源 | 第10-11页 |
| 1.1.1 新课改的需要 | 第10页 |
| 1.1.2 初三化学复习的需要 | 第10-11页 |
| 1.1.3 学案自身的优势 | 第11页 |
| 1.2 研究目的 | 第11-12页 |
| 1.3 研究意义 | 第12页 |
| 1.3.1 理论意义 | 第12页 |
| 1.3.2 实践意义 | 第12页 |
| 1.4 研究内容 | 第12-13页 |
| 1.5 研究方法 | 第13-14页 |
| 1.5.1 文献研究法 | 第13页 |
| 1.5.2 问卷调查法 | 第13页 |
| 1.5.3 访谈法 | 第13页 |
| 1.5.4 观察法 | 第13-14页 |
| 1.5.5 实验研究法 | 第14页 |
| 1.6 国内外研究现状 | 第14-18页 |
| 1.6.1 国内研究现状 | 第14-17页 |
| 1.6.2 国外研究现状 | 第17-18页 |
| 1.7 相关概念界定 | 第18-20页 |
| 1.7.1 学案的界定 | 第18页 |
| 1.7.2 复习学案 | 第18-20页 |
| 第2章 关于学案理论概述 | 第20-28页 |
| 2.1 学案的理论依据 | 第20-21页 |
| 2.1.1 布鲁纳认知结构学习理论 | 第20页 |
| 2.1.2 奥苏贝尔有意义接受学习理论 | 第20页 |
| 2.1.3 建构主义学习理论 | 第20-21页 |
| 2.2 学案的内涵 | 第21-23页 |
| 2.2.1 学案的内涵 | 第21-22页 |
| 2.2.2 学案与教案的不同内涵 | 第22-23页 |
| 2.3 学案的功能 | 第23-25页 |
| 2.3.1 贯彻新课改理念,提高课堂教学质量 | 第23-24页 |
| 2.3.2 改善学生的学习方式 | 第24页 |
| 2.3.3 促进教师的专业发展 | 第24页 |
| 2.3.4 附属功能 | 第24-25页 |
| 2.4 学案编制原则 | 第25-27页 |
| 2.4.1 主体性原则 | 第25页 |
| 2.4.2 引导性原则 | 第25-26页 |
| 2.4.3 探究性原则 | 第26页 |
| 2.4.4 适切性原则 | 第26-27页 |
| 2.5 学案的任务 | 第27-28页 |
| 第3章 目前学案在编制和使用中存在的问题 | 第28-36页 |
| 3.1 调查问卷的信效度检验 | 第28-30页 |
| 3.2 学案编制存在的问题 | 第30-33页 |
| 3.2.1 缺乏明确有效的理论基础,缺乏科学的编制项目 | 第30-31页 |
| 3.2.2 学案究竟由谁来设计存在较大分歧 | 第31-32页 |
| 3.2.3 学案加重教师工作负担,借用学案现象明显 | 第32页 |
| 3.2.4 缺乏层次性,且较难突破 | 第32-33页 |
| 3.3 学案使用存在的问题 | 第33-36页 |
| 3.3.1 降低了学生的听课兴趣 | 第33页 |
| 3.3.2. 不利于提升学生提出问题的能力 | 第33页 |
| 3.3.3 教师在使用学案时并没很好地体现导学性 | 第33-34页 |
| 3.3.4 部分学生丢弃了记笔记的好习惯 | 第34页 |
| 3.3.5 抢占学生课外时间 | 第34页 |
| 3.3.6 小组合作落实不够完善 | 第34-35页 |
| 3.3.7 评价体系不够完善 | 第35-36页 |
| 第4章 复习学案的编制 | 第36-44页 |
| 4.1 复习学案设计的指导思想 | 第36页 |
| 4.2 复习学案编制项目 | 第36-44页 |
| 4.2.1 激励性小贴士 | 第36页 |
| 4.2.2 课标解读 | 第36-37页 |
| 4.2.3 考试大纲考点解析 | 第37-38页 |
| 4.2.4 学习目标,重难点设计 | 第38页 |
| 4.2.5 学法指导 | 第38-39页 |
| 4.2.6 课前预习 | 第39页 |
| 4.2.7 问题的设计 | 第39-40页 |
| 4.2.8 知识网络的建构 | 第40-41页 |
| 4.2.9 典型例题解析 | 第41页 |
| 4.2.10 课堂检测 | 第41-42页 |
| 4.2.11 精选课后习题,实现增效减负 | 第42页 |
| 4.2.12 课外延伸 | 第42-44页 |
| 第5章 “碳和碳的化合物复习学案”应用研究 | 第44-54页 |
| 5.1 《碳和碳的化合物》复习现状,特点分析 | 第44-45页 |
| 5.2 复习学案的使用 | 第45-47页 |
| 5.2.1 复习学案的使用时机 | 第45-46页 |
| 5.2.2 利用小组合作使用复习学案 | 第46-47页 |
| 5.2.3 复习学案的讲评 | 第47页 |
| 5.3 学生使用复习学案学习效果测评 | 第47-54页 |
| 5.3.1 访谈结果分析 | 第47-48页 |
| 5.3.2 学生学业成就评价 | 第48页 |
| 5.3.3 学生绘制概念图分析 | 第48-54页 |
| 第6章 研究结论、成果与反思 | 第54-56页 |
| 6.1 研究结论 | 第54页 |
| 6.1.1 “复习学案”有利于转变传统复习方式,提高复习效率 | 第54页 |
| 6.1.2 “复习学案”能有效促进学生知识网络结构的建构 | 第54页 |
| 6.2 研究成果 | 第54-55页 |
| 6.2.1 对“复习学案”理论基础,编制和使用做了系统研究 | 第54-55页 |
| 6.2.2 本研究能为一线教师提供一个利用学案复习的范本 | 第55页 |
| 6.3 研究反思 | 第55-56页 |
| 6.3.1 学案研究仍缺乏系统的理论研究 | 第55页 |
| 6.3.2 实验研究时间过短,研究方法缺乏科学性 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-60页 |
| 附录1 | 第60-62页 |
| 附录2 | 第62-63页 |
| 附录3 | 第63-74页 |
| 致谢 | 第74-76页 |
| 攻读硕士学位期间的研究成果 | 第76页 |
