| 摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3页 |
| 引言 | 第6-13页 |
| 一、研究的背景 | 第6-7页 |
| 二、文献综述 | 第7-11页 |
| (一) 国外研究状况 | 第7-9页 |
| (二) 国内研究状况 | 第9-11页 |
| 三、研究方法 | 第11-12页 |
| 四、创新之处 | 第12-13页 |
| 第一章 小学高年级英语语篇整体性教学的理论思考 | 第13-22页 |
| 一、相关概念的界定 | 第13页 |
| 二、小学高年级实施英语语篇整体性教学的必要性 | 第13-14页 |
| (一) 小学高年级学生心理发展的特点 | 第13页 |
| (二) 小学高年级英语语篇的特点 | 第13-14页 |
| 三、小学高年级英语语篇整体性教学的理论基础 | 第14-18页 |
| (一) 心理学中的整体性原则 | 第14-15页 |
| (二) 心理学中的认知理论 | 第15-16页 |
| (三) 三种阅读教学模式 | 第16-18页 |
| 四、小学高年级英语语篇整体性教学的主要类型 | 第18-22页 |
| (一) 对话类语篇整体性教学要素 | 第18-19页 |
| (二) 故事类语篇整体性教学要素 | 第19-22页 |
| 第二章 小学高年级英语语篇整体性教学课堂模式实施的现状调研 | 第22-38页 |
| 一、调研设计 | 第22-23页 |
| (一) 调研对象 | 第22页 |
| (二) 调研方法 | 第22页 |
| (三) 调研内容 | 第22-23页 |
| 二、对小学高年级英语语篇整体性教学推进情况的调研 | 第23-38页 |
| (一) 对语篇整体性教学实施态度的调研 | 第23-25页 |
| (二) 对语篇整体性教学实施过程的调研 | 第25-27页 |
| (三) 对语篇整体性教学实施效果的调研 | 第27-34页 |
| (四）对语篇整体性教学实施困惑的调研 | 第34-38页 |
| 第三章 小学高年级英语语篇整体性教学调研的问题及原因分析 | 第38-46页 |
| 一、在实施语篇整体性教学过程中存在的问题 | 第38-41页 |
| (一) 过于重视“整体”，完全放弃了 “局部”知识点学习 | 第38-39页 |
| (二）为了体现“学生主体”，大胆放弃“教师主导” | 第39-40页 |
| (三）误解“阅读语篇”的意义，变成“反复朗读语篇” | 第40页 |
| (四）为了“整体情境”，拘泥于“单一情境” | 第40页 |
| (五）为了“立足语篇”，拒绝“适当有效拓展” | 第40-41页 |
| 二、小学高年级英语语篇整体性教学问题产生原因的分析 | 第41-46页 |
| 第四章 优化小学高年级英语语篇整体性教学的途径 | 第46-54页 |
| 一、小学高年级英语语篇整体性教学课堂实施的原则 | 第46-51页 |
| (一) 整体理解为主,细节理解为辅 | 第46-48页 |
| (二) 语感训练为主,语法理解为辅 | 第48-50页 |
| (三) 思维训练为主,知识技能掌握为辅 | 第50-51页 |
| 二、小学高年级英语语篇整体性教学的策略研究 | 第51-54页 |
| (一) 确立明确的教学目标 | 第51页 |
| (二) 分配合理的预习任务 | 第51-52页 |
| (三) 关注有效的情景创设 | 第52页 |
| (四) 把握清晰的主线设置 | 第52页 |
| (五) 关注丰富的拓展阅读 | 第52-54页 |
| 结语 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-59页 |
| 致谢 | 第59-60页 |
