| 摘要 | 第4-7页 |
| ABSTRACT | 第7-11页 |
| 第一章 绪论 | 第15-22页 |
| 1.1 研究背景 | 第15-16页 |
| 1.2 研究目的与意义 | 第16-17页 |
| 1.2.1 目的 | 第16页 |
| 1.2.2 理论意义 | 第16页 |
| 1.2.3 现实意义 | 第16-17页 |
| 1.3 研究对象 | 第17-19页 |
| 1.4 研究工具与统计工具 | 第19-20页 |
| 1.4.1 研究工具 | 第19-20页 |
| 1.4.2 统计工具 | 第20页 |
| 1.5 研究思路与方法 | 第20-22页 |
| 1.5.1 研究思路 | 第20-21页 |
| 1.5.2 研究方法 | 第21-22页 |
| 第二章 文献综述 | 第22-35页 |
| 2.1 情绪、情绪智力、情绪理论与情绪管理概念的界定 | 第22-29页 |
| 2.1.1 情绪 | 第22-24页 |
| 2.1.2 情绪智力 | 第24页 |
| 2.1.3 情绪理论 | 第24-26页 |
| 2.1.4 情绪管理 | 第26-27页 |
| 2.1.5 情绪管理的结构维度 | 第27-28页 |
| 2.1.6 情绪管理的测量工具 | 第28-29页 |
| 2.2 心理健康 | 第29-32页 |
| 2.2.1 健康的含义 | 第29-30页 |
| 2.2.2 心理健康的理解 | 第30-31页 |
| 2.2.3 心理健康的标准 | 第31-32页 |
| 2.3 有关国内情绪管理的研究 | 第32-33页 |
| 2.4 有关医学生情绪管理和心理健康的研究 | 第33-35页 |
| 第三章 研究结果与分析 | 第35-59页 |
| 3.1 实习医学生的情绪管理能力现状 | 第35-49页 |
| 3.1.1 实习医学生情绪管理能力的总体特点 | 第35-36页 |
| 3.1.2 实习医学生情绪管理能力的差异分析 | 第36-48页 |
| 3.1.3 实习医学生情绪管理的影响因素分析 | 第48-49页 |
| 3.2 实习医学生的心理健康现状 | 第49-52页 |
| 3.2.1 实习医学生心理健康水平的总体特点 | 第49-51页 |
| 3.2.2 实习医学生心理健康的影响因素分析 | 第51-52页 |
| 3.3 实习医学生情绪管理与心理健康的关系 | 第52-59页 |
| 3.3.1 实习医学生情绪管理与心理健康的相关分析 | 第52-53页 |
| 3.3.2 实习医学生情绪管理与心理健康的回归分析 | 第53-59页 |
| 第四章 总讨论 | 第59-73页 |
| 4.1 实习医学生的情绪管理 | 第59-70页 |
| 4.1.1 实习医学生情绪管理能力的特点 | 第59-60页 |
| 4.1.2 实习医学生情绪管理能力的差异 | 第60-69页 |
| 4.1.3 实习医学生情绪管理能力的影响 | 第69-70页 |
| 4.2 实习医学生的心理健康 | 第70-71页 |
| 4.2.1 实习医学生心理健康水平的特点 | 第70-71页 |
| 4.2.2 实习医学生心理健康水平的影响 | 第71页 |
| 4.3 实习医学生情绪管理与心理健康的关系 | 第71-73页 |
| 第五章 结论 | 第73-75页 |
| 第六章 对策 | 第75-81页 |
| 6.1 发挥医院与学校的协同管理作用 | 第75-79页 |
| 6.1.1 医院的启示 | 第76-77页 |
| 6.1.2 学校的启示 | 第77-79页 |
| 6.2 强化学生自我认识的管理 | 第79-80页 |
| 6.3 重视家庭教育的影响 | 第80-81页 |
| 第七章 研究的创新与不足 | 第81-82页 |
| 7.1 研究的创新 | 第81页 |
| 7.2 研究的局限与展望 | 第81-82页 |
| 参考文献 | 第82-86页 |
| 附录 | 第86-91页 |
| 攻读学位期间发表论文情况 | 第91-92页 |
| 致谢 | 第92-93页 |
