| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 第一章 引言 | 第9-12页 |
| 第一节 研究背景 | 第9页 |
| 第二节 研究的目的 | 第9-10页 |
| 第三节 研究的意义 | 第10-11页 |
| 第四节 论文的结构 | 第11-12页 |
| 第二章 文献综述 | 第12-24页 |
| 第一节 概念界定 | 第12-14页 |
| 一、提升动词的概念 | 第12-13页 |
| 二、提升动词虚主语的概念 | 第13页 |
| 三、句法和语义接口的概念 | 第13-14页 |
| 第二节 理论基础 | 第14-16页 |
| 一、题元理论 | 第14页 |
| 二、扩充的投射原则 | 第14-15页 |
| 三、格理论 | 第15页 |
| 四、句法与语义接口的理论 | 第15页 |
| 五、名词短语移位 | 第15-16页 |
| 第三节 国内外学者句法语义接口的研究现状 | 第16-18页 |
| 一、国外学者句法语义接口的研究现状 | 第16-17页 |
| 二、国内学者句法语义接口的研究现状 | 第17-18页 |
| 第四节 国内外学者英语提升动词虚主语的研究现状 | 第18-21页 |
| 一、国外学者英语提升动词虚主语的研究现状 | 第18-20页 |
| 二、国内学者英语提升动词虚主语的研究现状 | 第20-21页 |
| 第五节 谢元花(2009,2015)英语提升动词虚主语习得的实证研究 | 第21-22页 |
| 第六节 小结 | 第22-24页 |
| 第三章 研究设计 | 第24-30页 |
| 第一节 研究问题 | 第24页 |
| 第二节 研究对象 | 第24-26页 |
| 第三节 研究方法 | 第26-28页 |
| 第四节 研究过程 | 第28-30页 |
| 第四章 结果与分析 | 第30-45页 |
| 第一节 问卷的内在信效度 | 第30-31页 |
| 第二节 不同英语水平和不同类型的提升动词虚主语习得之间的交互性数据分析 | 第31-40页 |
| 一、不同英语水平和不同类型提升动词虚主语的双因素方差分析 | 第31-37页 |
| 二、中学生不同英语水平和不同类型提升动词虚主语习得的简单效应分析 | 第37-40页 |
| 第三节 不同英语水平中学生习得不同提升动词虚主语差异数据分析 | 第40-44页 |
| 一、不同英语水平中学生习得非提升结构虚主语it的单因素方差分析 | 第40-41页 |
| 二、不同英语水平中学生习得提升结构虚主语there单因素方差分析 | 第41-43页 |
| 三、不同英语水平中学生习得提升结构虚主语it的单因素方差分析 | 第43-44页 |
| 第四节 中学生在不同类型提升动词虚主语的习得的准确率跟百分比 | 第44-45页 |
| 第五章 讨论 | 第45-51页 |
| 第一节 不同英语水平和不同类型的提升动词虚主语习得之间的交互性的讨论 | 第45-47页 |
| 第二节 三个不同英语水平中学生习得不同提升动词虚主语类型差异的讨论 | 第47-49页 |
| 第三节 中学生在习得英语提升动词虚主语是否克服了句法语义接口难题的讨论 | 第49-51页 |
| 第六章 结语 | 第51-55页 |
| 第一节 本研究的主要发现 | 第51页 |
| 第二节 教学建议 | 第51-54页 |
| 一、重视中学生当前阶段的认知水平,提升动词虚主语的教学要由易及难 | 第52页 |
| 二、教师注重语际共性与差异性,利用母语教好英语提升动词虚主语 | 第52-53页 |
| 三、强调系统教学,切莫“见木不见林” | 第53页 |
| 四、培养分类整理学习能力,对比研究非提升结构it和提升结构it | 第53-54页 |
| 五、转变学习方式,注重有意学习与偶然学习结合 | 第54页 |
| 第三节 本研究的局限性与展望 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-61页 |
| 附录1 英语水平测试(Cloze tests) | 第61-63页 |
| 附录2 语法判断句卷(GJT) | 第63-65页 |
| 附录3 语法判断卷测试句 | 第65-67页 |
| 致谢 | 第67页 |
