| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-10页 |
| 绪论 | 第10-20页 |
| （一） 选题缘由 | 第10-12页 |
| 1. 师生互动是学生实现社会化的重要途径之一 | 第10页 |
| 2. 师生互动是贯彻和实施新课程的需要 | 第10-11页 |
| 3. 师生有效互动研究不足 | 第11页 |
| 4. 研究者自身教学体验 | 第11-12页 |
| （二） 研究意义 | 第12-13页 |
| 1. 有助于发展良好的师生关系 | 第12页 |
| 2. 有助于提高教学效率 | 第12页 |
| 3. 有助于改变传统的课堂教学模式 | 第12-13页 |
| （三） 文献综述 | 第13-18页 |
| 1. 有关师生互动的本质涵义的研究 | 第13-14页 |
| 2. 有关师生互动分类的研究 | 第14-16页 |
| 3. 有关师生互动的构成要素（结构）的研究 | 第16-18页 |
| （四） 研究方法 | 第18-20页 |
| 1. 文献法 | 第18页 |
| 2. 调查法 | 第18页 |
| 3. 案例分析法 | 第18-20页 |
| 一．师生有效互动的相关概念、标准、特点 | 第20-28页 |
| （一） 核心概念界定 | 第20-22页 |
| 1. 互动 | 第20-21页 |
| 2. 师生互动 | 第21-22页 |
| 3. 师生有效互动 | 第22页 |
| （二） 师生有效互动的标准 | 第22-24页 |
| 1. 在师生互动中应凸显出师生共同发展的轨迹 | 第22页 |
| 2. 营造了一个宽松、民主、和谐的互动氛围 | 第22-23页 |
| 3. 学生能够独立思考、深入体验 | 第23页 |
| 4. 能够提升学生认知和思维水平 | 第23页 |
| 5. 开放而有序的合理互动 | 第23-24页 |
| 6. 学生全员参与的互动 | 第24页 |
| 7. 有始有终，贯穿于整个课堂教学中的互动 | 第24页 |
| （三） 师生有效互动的特点 | 第24-28页 |
| 1. 师生之间的平等性 | 第24页 |
| 2. 师生之间的交互性 | 第24-25页 |
| 3. 反馈的及时性 | 第25页 |
| 4. 师生之间的情感性 | 第25-26页 |
| 5. 建构生成性 | 第26-28页 |
| 二．课堂教学中师生有效互动存在的主要问题 | 第28-34页 |
| （一） 师生有效互动在教师观念中出现的问题 | 第28-30页 |
| 1. 师生有效互动被片面的理解 | 第29页 |
| 2. 对师生有效互动重视度不够 | 第29-30页 |
| （二） 师生有效互动在教学设计中出现的问题 | 第30-31页 |
| 1. 师生有效互动在教学设计中被忽视 | 第31页 |
| 2. 师生有效互动设计的不确切、不科学 | 第31页 |
| （三） 师生有效互动在教师教学实施中出现的问题 | 第31-34页 |
| 1. 师生有效互动在教学实施中被忽视 | 第32-33页 |
| 2. 师生有效互动在教学实施中趋于形式化 | 第33-34页 |
| 三．课堂教学中影响师生有效互动效果的原因分析 | 第34-38页 |
| （一） 思想观念的制约 | 第34-35页 |
| 1. 唯理智教育观念的束缚 | 第34页 |
| 2. 实用主义教育价值观的制约 | 第34-35页 |
| （二） 教师对课堂有效互动掌控能力的影响 | 第35-38页 |
| 1. 教师对教材互动内容处理能力的影响 | 第36页 |
| 2. 对互动对象的掌控能力的影响 | 第36-37页 |
| 3. 教师自我掌控能力的影响 | 第37-38页 |
| 四、 课堂教学师生有效互动的达成策略 | 第38-44页 |
| （一） 更新教育理念，提高互动意识 | 第38-39页 |
| 1. 在新的教育理念下，教材内容应更好地提供互动文本 | 第38页 |
| 2. 更新教育理念，提高互动意识 | 第38-39页 |
| （二） 提高教师的专业素质和道德修养，改善师生互动 | 第39-40页 |
| 1. 提高教师的专业素质，改善师生互动 | 第39-40页 |
| 2. 加强教师的人文道德修养，更好地实现教师对互动对象的有利影响 | 第40页 |
| （三） 创设宽松的课堂环境，营造和谐的教学氛围 | 第40-44页 |
| 1. 根据授课内容适当变换教室的空间结构 | 第40-41页 |
| 2. 恰当的利用软件信息营造互动的氛围 | 第41页 |
| 3. 尊重信任学生，建立和谐的师生关系 | 第41-44页 |
| 结束语 | 第44-46页 |
| 参考文献 | 第46-50页 |
| 附录 | 第50-54页 |
| 后记 | 第54-55页 |
