立人为本 立言为魂--黄玉峰语文教育观研究
| 中文摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3页 |
| 中文文摘 | 第4-8页 |
| 绪论 | 第8-20页 |
| 第一节 研究背景 | 第8-11页 |
| 一、“真语文”大讨论与教师专业化问题 | 第8-9页 |
| 二、黄玉峰的影响力 | 第9-11页 |
| 第二节 研究的现状 | 第11-17页 |
| 一、黄玉峰自我总结 | 第11-12页 |
| 二、学界的研究现状 | 第12-15页 |
| 三、黄玉峰研究的空间 | 第15-17页 |
| 第三节 研究的意义 | 第17-18页 |
| 第四节 研究方法 | 第18-20页 |
| 一、文献研究法 | 第18页 |
| 二、理论分析法 | 第18页 |
| 三、案例分析法 | 第18-19页 |
| 四、观察法 | 第19页 |
| 五、比较法 | 第19-20页 |
| 第一章 语文教育理念:“立人”与“立言” | 第20-38页 |
| 第一节 “人”的确立:独立之精神,自由之思想 | 第20-24页 |
| 第二节 教育使命:还原真正的“人” | 第24-30页 |
| 一、教师的“不随”精神 | 第24-27页 |
| 二、培育学生的能力与人格 | 第27-30页 |
| 第三节 “大语文”观:涵养人文底蕴 | 第30-36页 |
| 本章小结 | 第36-38页 |
| 第二章 为“立言”莫基的阅读教学观 | 第38-68页 |
| 第一节 回归经典阅读:“还我琅琅书声” | 第38-44页 |
| 第二节 超越课本:“我即教材” | 第44-56页 |
| 一、大胆增删的教材观 | 第44-47页 |
| 二、为课堂引入优质资源 | 第47-52页 |
| 三、立足于培育“思想者” | 第52-56页 |
| 第三节 “教学有法,教无定法” | 第56-61页 |
| 一、回归学生“自悟”的基点 | 第56-59页 |
| 二、文本特性是教学法之“魂” | 第59-60页 |
| 三、批判性阅读:从膜拜文本向客观审视转换 | 第60-61页 |
| 第四节 “读”的终极指向是“写” | 第61-66页 |
| 一、读后感:搭建读写的桥梁 | 第62-64页 |
| 二、模仿写作:让阅读为写作初阶服务 | 第64-66页 |
| 本章小结 | 第66-68页 |
| 第三章 指向“立言”的写作教学观 | 第68-88页 |
| 第一节 召唤“潜开启”的言语生命 | 第69-74页 |
| 一、多管齐下触碰心灵的情思 | 第69-71页 |
| 二、师生言语生命的相互激活 | 第71-74页 |
| 第二节 “写要轻松”:给言语表现松绑 | 第74-81页 |
| 第三节 论文写作:引领“立言” | 第81-85页 |
| 第四节 作品发表:让生命之作广为流通 | 第85-87页 |
| 本章小结 | 第87-88页 |
| 第四章 黄玉峰对语文教师素养提升的启示 | 第88-100页 |
| 第一节 语文教师的“命根”:学问与操守 | 第89-93页 |
| 第二节 语文教师的人文情怀:养护言语生命 | 第93-96页 |
| 第三节 教学相长的前提:热爱所有学生 | 第96-99页 |
| 本章小结 | 第99-100页 |
| 结语 | 第100-102页 |
| 附录 | 第102-128页 |
| 参考文献 | 第128-134页 |
| 攻读学位期间承担的科研任务与主要成果 | 第134-136页 |
| 致谢 | 第136-138页 |
| 个人简历 | 第138-142页 |
