| 摘要 | 第1-8页 |
| Abstract | 第8-12页 |
| 引言 | 第12-13页 |
| 一、问题的提出 | 第13-19页 |
| (一) "有效教学情境"提出的背景 | 第13-15页 |
| (二) 国内外相关研究综述 | 第15-17页 |
| 1.国内研究现状分析 | 第15-16页 |
| 2.国外研究现状分析 | 第16页 |
| 3.对相关研究的评析 | 第16-17页 |
| (三) 情境教学理论研究 | 第17-19页 |
| 1.认知与情感相互作用的原理 | 第17页 |
| 2.直观认识的原理 | 第17-18页 |
| 3.相似原理 | 第18页 |
| 4.有意心理与无意心理相结合的原理 | 第18-19页 |
| 5.智力因素与非智力因素相结合的原理 | 第19页 |
| 二、有效教学情境的内涵 | 第19-28页 |
| (一) 有效教学情境的含义 | 第19-23页 |
| 1.教学情境的内涵 | 第19-20页 |
| 2.有效教学的界定 | 第20-22页 |
| 3.有效教学情境创设的内涵 | 第22-23页 |
| (二) 高中政治课有效教学情境创设的目的 | 第23-25页 |
| 1.促进理论知识的演绎 | 第23页 |
| 2.促进理性思维的养成 | 第23-24页 |
| 3.促进课堂教学的鲜活 | 第24-25页 |
| (三) 高中政治课创设有效教学情境的意义 | 第25-28页 |
| 1.从学生角度审视实践价值 | 第25-27页 |
| 2.从教师角度审视实践价值 | 第27-28页 |
| 三、高中政治课有效教学情境创设的理论基础和现实依据 | 第28-39页 |
| (一) 创设有效教学情境的理论基础 | 第28-32页 |
| 1.有效教学情境创设的心理学基础 | 第28-29页 |
| 2.有效教学情境创设的教育学基础 | 第29-32页 |
| (二) 创设有效教学情境的现实依据 | 第32-39页 |
| 1.以无锡市辅仁高级中学学生情况为个案的分析 | 第32-36页 |
| 2.当下高中政治课情境教学中的若干误区 | 第36-38页 |
| 3.高中政治课创设有效教学情境面临问题的归因 | 第38-39页 |
| 四、高中政治课创设有效教学情境的实践探索 | 第39-54页 |
| (一) 创设有效教学情境过程探索 | 第40-44页 |
| 1.呼唤体验 | 第40-41页 |
| 2.情境创设 | 第41-42页 |
| 3.换位思考 | 第42-43页 |
| 4.参与实践 | 第43页 |
| 5.感悟评价 | 第43-44页 |
| (二) 有效教学情境创设的对策探索 | 第44-47页 |
| 1.注重三维目标的实现 | 第44页 |
| 2.有效教学情境的分类 | 第44-47页 |
| (三) 创设有效教学情境应坚持的原则 | 第47-51页 |
| 1.实践性原则 | 第47页 |
| 2.开放性原则 | 第47页 |
| 3.创造性原则 | 第47-48页 |
| 4.生活性原则 | 第48-49页 |
| 5.过程性原则 | 第49页 |
| 6.民主性原则 | 第49页 |
| 7.成功性原则 | 第49-50页 |
| 8.人文性原则 | 第50-51页 |
| (四) 对高中政治教师发展提出新要求 | 第51-54页 |
| 1.提升专业素养 | 第51-53页 |
| 2.对情境创设的教学反思常态化 | 第53页 |
| 3.情境创设融入怀疑精神 | 第53-54页 |
| 4.有效情境创设课堂实录 | 第54页 |
| 五、本课题的结论及启示 | 第54-56页 |
| (一) 结论 | 第54-55页 |
| (二) 启示 | 第55页 |
| (三) 对本课题研究的探讨和思考 | 第55-56页 |
| 结束语 | 第56-57页 |
| 附录一:反思案例 | 第57-62页 |
| 附录二:《民主决策:做出最佳的选择》课堂实录 | 第62-68页 |
| 参考文献 | 第68-70页 |
| 致谢 | 第70-71页 |
| 攻读学位期间科研成果 | 第71页 |