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中学生效能感系统、学业情绪和心理健康的关系研究--心理健康双因素模型的视角

摘要第5-6页
Abstract第6页
前言第10-12页
1 文献综述第12-21页
    1.1 效能感系统第12-14页
        1.1.1 自我效能感的概念和结构第12页
        1.1.2 情绪调节自我效能感的概念和发展特点第12-13页
        1.1.3 情绪调节自我效能感的结构与测量第13页
        1.1.4 学业自我效能感的概念和发展特点第13-14页
    1.2 学业情绪第14-15页
        1.2.1 学业情绪的概念、分类与发展特点第14-15页
        1.2.2 学业情绪的控制—价值理论第15页
    1.3 心理健康第15-18页
        1.3.1 心理健康的概念第15-16页
        1.3.2 复合指标心理健康双因素模型第16页
        1.3.3 复合心理健康双因素模型指标的潜在问题第16-17页
        1.3.4 复合指标心理健康双因素模型的稳定性及影响因素第17-18页
    1.4 效能感系统、学业情绪和心理健康第18-21页
        1.4.1 效能感系统与心理健康第18-19页
        1.4.2 效能感系统、学业情绪与心理健康第19-21页
2 问题提出第21-24页
3 研究一:效能感系统、学业情绪和心理健康的关系第24-44页
    3.1 研究目的与假设第24页
        3.1.1 研究目的第24页
        3.1.2 研究假设第24页
    3.2 研究方法第24-27页
        3.2.1 横断研究的被试第24-25页
        3.2.2 横断研究工具第25-26页
        3.2.3 纵向研究的被试第26页
        3.2.4 纵向研究工具第26页
        3.2.5 施测与数据处理第26页
        3.2.6 交叉滞后研究方法第26-27页
    3.3 结果与分析第27-38页
        3.3.1 效能感系统、学业情绪和心理健康的性别、年级差异第27-28页
        3.3.2 效能感系统、学业情绪和心理健康间的横断相关第28页
        3.3.3 效能感系统、学业情绪与心理健康结构方程模型的建立第28-33页
        3.3.4 效能感系统、学业情绪和心理健康间的稳定性和同步性相关第33-34页
        3.3.5 效能感系统、学业情绪分别与心理健康的交叉滞后分析第34-38页
    3.4 讨论第38-43页
        3.4.1 效能感系统、学业情绪与心理健康的性别、学段差异第38-40页
        3.4.2 效能感系统、学业情绪与心理健康的关系第40-42页
        3.4.3 效能感系统、学业情绪分别与心理健康间的相互作用第42-43页
    3.5 小结第43-44页
4 研究二 心理健康双因素模型指标的再讨论与稳定性研究第44-53页
    4.1 研究目的与假设第44页
        4.1.1 研究目的第44页
        4.1.2 研究假设第44页
    4.2 研究方法第44页
        4.2.1 被试第44页
        4.2.2 研究工具第44页
        4.2.3 施测与数据处理第44页
    4.3 结果与分析第44-50页
        4.3.1 单一指标心理健康双因素模型的验证第44-45页
        4.3.2 四种心理健康类型青少年的功能特点第45-46页
        4.3.3 心理健康双因素模型的稳定性第46-47页
        4.3.4 心理健康双因素模型的效能感系统和学业情绪影响因素第47-49页
        4.3.5 对研究一中部分结果的补充分析第49-50页
    4.4 讨论第50-52页
        4.4.1 单一指标DFM及四类心理健康群组的功能比较第50页
        4.4.2 单一指标DFM的稳定性及其影响因素第50-51页
        4.4.3 对研究一的补充讨论第51-52页
    4.5 小结第52-53页
5 本研究的创新与局限第53-55页
    5.1 本研究的创新与启示第53页
    5.2 本研究的局限及未来的研究方向第53-55页
6 总结论第55-56页
附录:研究中使用的问卷(部分)第56-58页
参考文献第58-62页
在校期间发表的论文、科研成果第62-63页
后记第63页

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