| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 引言 | 第8-13页 |
| （一） 选题背景和意义 | 第8-9页 |
| 1．选题背景 | 第8-9页 |
| 2．选题意义 | 第9页 |
| （二） 国内外研究述评 | 第9-11页 |
| 1．国外研究述评 | 第10页 |
| 2．国内研究述评 | 第10-11页 |
| （三） 研究思路与论文结构 | 第11页 |
| 1．论文的研究思路与技术路线 | 第11页 |
| 2．论文的结构框架 | 第11页 |
| （四） 创新之处与不足之处 | 第11-13页 |
| 1．创新之处 | 第11-12页 |
| 2．不足之处 | 第12-13页 |
| 一、 相关理论概述 | 第13-23页 |
| （一） 高中思想政治教育 | 第13-14页 |
| 1．思想政治教育理论 | 第13页 |
| 2．高中生思想政治教育 | 第13-14页 |
| （二） 心理学理论及研究视角 | 第14-18页 |
| 1．心理学研究对象与内容 | 第14-15页 |
| 2．心理学研究视角及相关理论 | 第15-17页 |
| 3．思想政治教育与心理学的关系 | 第17-18页 |
| （三） 心理学理论对于高中生思想政治教育的作用 | 第18-23页 |
| 1．心理学视角创新高中生思想政治教育的依据 | 第19页 |
| 2．心理学理论创新高中生思想政治教育的作用 | 第19-23页 |
| 二、 高中生思想政治教育心理影响因素分析 | 第23-31页 |
| （一） 高中生基本心理特征概述 | 第23-24页 |
| 1．认知方面的特点 | 第23页 |
| 2．情感方面的特点 | 第23页 |
| 3．意志方面的特点 | 第23页 |
| 4．个性发展的特点 | 第23-24页 |
| （二） 高中生思想政治教育中心理学应用现状 | 第24-27页 |
| 1．思想政治教育缺少对心理学积极关注 | 第24页 |
| 2．思想政治教育工作者心理学知识缺失 | 第24-26页 |
| 3．思想政治教育工作者心理学应用缺失 | 第26-27页 |
| （三） 高中生思想政治教育存在问题的心理内质表现 | 第27-29页 |
| 1．正确归因能力较弱 | 第27页 |
| 2．亲密观念尚未成熟 | 第27页 |
| 3．人格完善存在缺陷 | 第27-28页 |
| 4．道德意识模糊轻浮 | 第28页 |
| 5．心理承受能力较弱 | 第28页 |
| 6. 自我意识表现不强 | 第28-29页 |
| （四） 高中生思想政治教育存在问题的心理学原因分析 | 第29-31页 |
| 1．思想政治教育尚未完全以学生健康心理为前提 | 第29-30页 |
| 2．思想政治教育尚未科学遵循学生心理发展规律 | 第30页 |
| 3．思想政治教育尚未深度触及学生心理变化实质 | 第30页 |
| 4．思想政治教育尚未合力统筹学生多元发展环境 | 第30-31页 |
| 三、 心理学视角创新高中生思想政治教育思路 | 第31-35页 |
| （一） 遵循科学创新的原则，促进思想政治教育专业化 | 第31-32页 |
| 1．融合应用科学的心理学理论和方法 | 第31页 |
| 2．建设专业的思想政治教育工作队伍 | 第31页 |
| 3．通过心理健康教育普及心理学知识 | 第31页 |
| 4．确定双向融通的思想政治教育目标 | 第31-32页 |
| （二） 遵循从实际出发原则，构建个性化培育发展体系 | 第32-33页 |
| 1．从学生的个性心理特征出发 | 第32页 |
| 2．从学生的知识基础构成出发 | 第32页 |
| 3．从学生的思想价值观念出发 | 第32-33页 |
| （三） 遵循环境优化的原则，形成良好思想政治教育氛围 | 第33页 |
| 1．优化家庭思想政治教育环境 | 第33页 |
| 2．优化学校思想政治教育环境 | 第33页 |
| 3．优化社区思想政治教育环境 | 第33页 |
| （四） 遵循以人为本的原则，学生是教育出发点和落脚点 | 第33-35页 |
| 1．正确处理思想政治教育为社会与为个人服务关系 | 第34页 |
| 2．准确定位思想政治教育过程中教师和学生的关系 | 第34页 |
| 3．探索思想政治教育分层理念和多元动态评价机制 | 第34页 |
| 4．尝试建设思想政治教育问题咨询平台和成长档案 | 第34-35页 |
| 结论 | 第35-36页 |
| 参考文献 | 第36-38页 |
| 附录 | 第38-42页 |
| 在校期间发表的学术论文 | 第42-43页 |
| 致谢 | 第43页 |
