| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 第一章 绪论 | 第9-19页 |
| 第一节 选题缘起 | 第9-11页 |
| 一、语文基础教育改革的需要 | 第9页 |
| 二、提高语文课堂教学有效性的需要 | 第9-10页 |
| 三、教师专业发展的需要 | 第10-11页 |
| 第二节 相关概念界定 | 第11-12页 |
| 一、同课异构 | 第11页 |
| 二、有效性 | 第11-12页 |
| 第三节 研究设计 | 第12-14页 |
| 一、研究目的及意义 | 第12-13页 |
| 二、研究内容 | 第13页 |
| 三、研究方法 | 第13-14页 |
| 第四节 研究综述 | 第14-19页 |
| 一、“同课异构”理论层面的研究 | 第14-16页 |
| 二、“同课异构”的实践操作研究 | 第16-17页 |
| 三、对“同课异构”活动的整体反思 | 第17-19页 |
| 第二章 中学语文“同课异构”教学活动的理论概述 | 第19-26页 |
| 第一节 中学语文“同课异构”活动实施的理论基础 | 第19-21页 |
| 一、同伴互助理论 | 第19页 |
| 二、合作教学理论 | 第19-20页 |
| 三、教育比较研究方法论 | 第20页 |
| 四、教育行动研究方法论 | 第20-21页 |
| 第二节 中学语文“同课异构”活动的实施原则 | 第21-23页 |
| 一、开放性原则 | 第21-22页 |
| 二、创新性原则 | 第22页 |
| 三、适度性原则 | 第22-23页 |
| 四、针对性原则 | 第23页 |
| 第三节 中学语文“同课异构”活动的实施意义 | 第23-26页 |
| 一、挖掘教材内涵 | 第23-24页 |
| 二、促进校本教研 | 第24页 |
| 三、促进教师专业成长 | 第24-25页 |
| 四、提高教学有效性 | 第25-26页 |
| 第三章 中学语文“同课异构”教学活动现状分析 | 第26-46页 |
| 第一节 中学语文“同课异构”活动的调查设计及结果分析 | 第26-32页 |
| 一、调查目的及对象 | 第26页 |
| 二、调查内容 | 第26页 |
| 三、调查结果与分析 | 第26-32页 |
| 第二节 中学语文“同课异构”教学活动存在的问题 | 第32-46页 |
| 一、教师层面存在的问题 | 第32-43页 |
| 二、学校管理层面存在的问题 | 第43-46页 |
| 第四章 提高中学语文“同课异构”教学活动有效性的策略 | 第46-57页 |
| 第一节 教师层面的策略 | 第46-51页 |
| 一、改变教师观念，引导主动参与 | 第46-47页 |
| 二、正确处理好同课异构活动中“同”与“异”的关系 | 第47-48页 |
| 三、围绕活动主题展开活动的各个环节 | 第48-49页 |
| 四、培养合作意识，加强团体合作 | 第49-50页 |
| 五、落实活动各个环节，保证活动完整性 | 第50-51页 |
| 第二节 学校管理层面的策略 | 第51-57页 |
| 一、提供政策支持与制度保障，搭建有效平台 | 第51-52页 |
| 二、开展多种组织方式的活动 | 第52-54页 |
| 三、加强对活动的实效指导 | 第54-55页 |
| 四、优化教师评价机制，激发教师热情 | 第55-57页 |
| 结语 | 第57-58页 |
| 参考文献 | 第58-60页 |
| 附录 | 第60-63页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 | 第63-64页 |
| 致谢 | 第64页 |