| 摘要 | 第7-9页 |
| Abstract | 第9-10页 |
| 1.引言 | 第11-15页 |
| 1.1 研究背景 | 第11-12页 |
| 1.2 .研究目的 | 第12-13页 |
| 1.3 研究意义 | 第13-14页 |
| 1.3.1 理论意义 | 第13页 |
| 1.3.2 实践意义 | 第13-14页 |
| 1.4 论文结构 | 第14-15页 |
| 2.文献综述 | 第15-24页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第15-17页 |
| 2.1.1 教育实习 | 第15页 |
| 2.1.2 教师信念 | 第15-17页 |
| 2.1.3 职前英语教师 | 第17页 |
| 2.2 教育实习的相关研究 | 第17-19页 |
| 2.3 教师信念的相关研究 | 第19-22页 |
| 2.3.1 教师信念的来源 | 第19-20页 |
| 2.3.2 教师信念的改变及影响因素 | 第20-21页 |
| 2.3.3 教师信念与教学实践的关系 | 第21页 |
| 2.3.4 教师信念与教师教育 | 第21-22页 |
| 2.4 教育实习对职前教师信念影响的研究 | 第22-24页 |
| 3.理论基础 | 第24-28页 |
| 3.1 教师认知理论 | 第24-25页 |
| 3.2 社会建构主义理论 | 第25-28页 |
| 4.研究设计 | 第28-31页 |
| 4.1 研究问题 | 第28页 |
| 4.2 研究对象 | 第28页 |
| 4.3 研究方法 | 第28-30页 |
| 4.3.1 问卷调查法 | 第29页 |
| 4.3.2 访谈法 | 第29-30页 |
| 4.4 数据的收集与分析 | 第30-31页 |
| 5.结果与讨论 | 第31-59页 |
| 5.1 实习前职前英语教师信念状况 | 第31-40页 |
| 5.1.1 实习前职前英语教师信念总体状况 | 第31-32页 |
| 5.1.2 实习前职前英语教师信念各维度的具体状况 | 第32-40页 |
| 5.1.2.1 英语语言信念 | 第32-33页 |
| 5.1.2.2 英语学习信念 | 第33-35页 |
| 5.1.2.3 学习者信念 | 第35-37页 |
| 5.1.2.4 英语教学信念 | 第37-38页 |
| 5.1.2.5 英语教师职业信念 | 第38-40页 |
| 5.2 实习后职前英语教师信念的变化 | 第40-50页 |
| 5.2.1 实习后职前英语教师信念的总体变化 | 第40-42页 |
| 5.2.2 实习后职前英语教师信念各维度的具体变化 | 第42-50页 |
| 5.2.2.1 有关英语语言信念的变化 | 第42-43页 |
| 5.2.2.2 有关英语学习信念的变化 | 第43-45页 |
| 5.2.2.3 有关学习者信念的变化 | 第45-47页 |
| 5.2.2.4 有关英语教学信念的变化 | 第47-49页 |
| 5.2.2.5 有关英语教师职业信念的变化 | 第49-50页 |
| 5.3 职前英语教师信念变化的原因 | 第50-59页 |
| 5.3.1 实习学校的影响 | 第51-52页 |
| 5.3.2 实习指导教师的影响 | 第52-53页 |
| 5.3.3 课堂教学实践的影响 | 第53-55页 |
| 5.3.4 学生的影响 | 第55-56页 |
| 5.3.5 个人反思的影响 | 第56-57页 |
| 5.3.6 其他影响因素 | 第57-59页 |
| 6.研究结论 | 第59-65页 |
| 6.1 研究发现 | 第59-61页 |
| 6.2 研究建议 | 第61-64页 |
| 6.2.1 师范院校方面 | 第61-62页 |
| 6.2.2 实习学校方面 | 第62-63页 |
| 6.2.3 职前教师个人 | 第63-64页 |
| 6.3 研究不足 | 第64-65页 |
| 参考文献 | 第65-70页 |
| 附录1 | 第70-73页 |
| 附录2 | 第73-74页 |
| 致谢 | 第74页 |