| 摘要 | 第3-4页 |
| abstract | 第4-5页 |
| 1 引言 | 第9-11页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.2 研究目的和意义 | 第10页 |
| 1.3 论文结构 | 第10-11页 |
| 2 文献综述 | 第11-18页 |
| 2.1 学习策略 | 第11-13页 |
| 2.1.1 学习策略的定义 | 第11页 |
| 2.1.2 学习策略的分类 | 第11-13页 |
| 2.2 听力策略 | 第13-14页 |
| 2.2.1 听力策略的定义 | 第13页 |
| 2.2.2 听力策略的分类 | 第13-14页 |
| 2.3 听力策略的研究现状 | 第14-18页 |
| 2.3.1 国外研究现状 | 第14-15页 |
| 2.3.2 国内研究现状 | 第15-18页 |
| 3 研究设计 | 第18-22页 |
| 3.1 研究问题 | 第18页 |
| 3.2 研究对象 | 第18页 |
| 3.3 研究工具 | 第18-20页 |
| 3.3.1 听力测试 | 第18-19页 |
| 3.3.2 问卷调查 | 第19-20页 |
| 3.3.3 访谈 | 第20页 |
| 3.4 研究过程 | 第20页 |
| 3.5 数据分析 | 第20-22页 |
| 4 结果与讨论 | 第22-42页 |
| 4.1 被试样本基本信息 | 第22-23页 |
| 4.2 高中生英语听力策略的使用现状 | 第23-26页 |
| 4.2.1 元认知策略使用现状 | 第23-24页 |
| 4.2.2 认知策略使用现状 | 第24-26页 |
| 4.2.3 社会情感策略使用现状 | 第26页 |
| 4.3 听力策略与听力成绩的相关性分析 | 第26-30页 |
| 4.3.1 听力策略与听力测试成绩的相关性分析 | 第26-27页 |
| 4.3.2 听力策略与听力测试题型的相关性分析 | 第27-28页 |
| 4.3.3 听力策略与听力测试成绩的多元线性回归分析 | 第28-30页 |
| 4.4 高低分组学生听力策略使用和听力测试成绩的差异性分析 | 第30-35页 |
| 4.4.1 高低分组学生元认知策略使用的差异性分析 | 第32-33页 |
| 4.4.2 高低分组学生认知策略使用的差异性分析 | 第33-34页 |
| 4.4.3 高低分组学生社会情感策略使用的差异性分析 | 第34-35页 |
| 4.5 男女生听力策略使用和听力测试成绩的差异性分析 | 第35-39页 |
| 4.5.1 男女生元认知策略使用的差异性分析 | 第36-37页 |
| 4.5.2 男女生认知策略使用的差异性分析 | 第37-38页 |
| 4.5.3 男女生社会情感策略使用的差异性分析 | 第38-39页 |
| 4.6 访谈结果和讨论 | 第39-42页 |
| 5 结语 | 第42-45页 |
| 5.1 研究结果 | 第42页 |
| 5.2 对高中英语听力教学的建议 | 第42-44页 |
| 5.3 研究不足 | 第44页 |
| 5.4 研究展望 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-48页 |
| 附录 | 第48-55页 |
| 附录A 听力测试卷 | 第48-51页 |
| 附录B 听力策略调查问卷 | 第51-54页 |
| 附录C 访谈提纲 | 第54-55页 |
| 攻读硕士学位期间出版或发表的论著、论文 | 第55-56页 |
| 致谢 | 第56页 |
