高中生物学有效教学的策略研究--以甘肃省西和XX中学为例
| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 一、前言 | 第10-14页 |
| （一）问题的提出 | 第10-11页 |
| （二）研究的目的和意义 | 第11页 |
| （三）研究的内容 | 第11-12页 |
| （四）研究的思路与方法 | 第12-14页 |
| 二、文献综述 | 第14-28页 |
| （一）概念界定 | 第14-16页 |
| （二）国内外研究现状 | 第16-24页 |
| （三）理论基础 | 第24-28页 |
| 三、目前农村高中生物教学中存在的问题 | 第28-32页 |
| （一）教学依然以教师为中心，教师占主体地位 | 第28页 |
| （二）教学依然是为了“应试”，分数至上 | 第28-29页 |
| （三）教学依然以“讲授法”为主，教学方法单一 | 第29页 |
| （四）教学过度依赖教材，教学资源利用不足 | 第29-32页 |
| 四、高中生物课堂有效教学策略的研究 | 第32-52页 |
| （一）教师要更新教学观念 | 第32-33页 |
| 1. 正确定位角色，突出学生的主体地位 | 第32页 |
| 2. 正确看待分数，注重学生的全面发展 | 第32-33页 |
| （二）教学方法要多样化 | 第33-44页 |
| 1. 知识树教学法 | 第33-35页 |
| 2. 角色扮演教学法 | 第35-37页 |
| 3. 歌曲教学法 | 第37-38页 |
| 4. 模型教学法 | 第38-40页 |
| 5. 辩论教学法 | 第40-42页 |
| 6. 角色互换教学 | 第42-44页 |
| （三）教学资源的整合利用 | 第44-47页 |
| 1. 合理利用教材课程资源 | 第44-45页 |
| 2. 巧妙使用跨学科课程资源 | 第45页 |
| 3. 教师本身也是一种课程资源 | 第45-46页 |
| 4. 注意动态生成的课程资源 | 第46页 |
| 5. 充分利用农村自然课程资源 | 第46-47页 |
| （四）辅助教学策略 | 第47-52页 |
| 1. 提升自己的专业能力 | 第47页 |
| 2. 能叫出每个学生的名字 | 第47-48页 |
| 3. 不是所有课都需要课前预习 | 第48-49页 |
| 4. 教师要适当“示弱” | 第49-50页 |
| 5. 善用学生的错误 | 第50-52页 |
| 五、有效教学策略实践研究 | 第52-66页 |
| （一）实践案例 | 第52-59页 |
| （二）案例分析 | 第59-60页 |
| （三）效果测评 | 第60-63页 |
| （四）实践反思 | 第63-66页 |
| 六、研究结论与不足 | 第66-70页 |
| （一）研究结论 | 第66-67页 |
| （二）研究不足 | 第67-70页 |
| 参考文献 | 第70-74页 |
| 附录 | 第74-80页 |
| 致谢 | 第80页 |
