| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 目录 | 第6-8页 |
| 第一章 绪论 | 第8-17页 |
| 一、问题的提出 | 第8-9页 |
| 二、研究的目的及意义 | 第9-10页 |
| (一) 研究目的 | 第9页 |
| (二) 研究意义 | 第9-10页 |
| 三、研究综述 | 第10-16页 |
| (一) 国外的研究现状 | 第10-11页 |
| (二) 国内的研究现状 | 第11-16页 |
| 四、研究的思路和方法 | 第16-17页 |
| (一) 研究思路 | 第16页 |
| (二) 研究方法 | 第16-17页 |
| 第二章 本研究的理论基础 | 第17-23页 |
| 一、读解学理论 | 第17-19页 |
| (一) 以作者为中心的读解理论 | 第17-18页 |
| (二) 以文本为中心的读解理论 | 第18页 |
| (三) 以读者为中心的读解理论 | 第18-19页 |
| 二、阅读过程分类理论 | 第19-21页 |
| (一) 自下而上的理论 | 第19-20页 |
| (二) 自上而下的理论 | 第20页 |
| (三) 相互作用理论 | 第20-21页 |
| 三、人本主义教育理论 | 第21-23页 |
| 第三章 中学语文阅读教学中的人文教育的理论研究 | 第23-30页 |
| 一、概念诠释 | 第23-27页 |
| (一) 人文教育 | 第23-26页 |
| (二) 阅读教学 | 第26-27页 |
| 二、语文教学与人文教育 | 第27-29页 |
| (一) 人文教育是我国教育的优良传统 | 第27-28页 |
| (二) 语文本身就是一门人文学科 | 第28-29页 |
| 三、中学语文课程性质地位的解读 | 第29-30页 |
| 第四章 中学语文阅读教学现状研究 | 第30-37页 |
| 一、研究目的 | 第30页 |
| 二、研究方法和研究对象的选择 | 第30页 |
| 三、观察表的设计实施与结果分析 | 第30-33页 |
| (一) 观察表的设计与实施 | 第30-31页 |
| (二) 观察结果与分析 | 第31-33页 |
| 四、访谈的设计实施与结果分析 | 第33-35页 |
| (一) 访谈的设计与实施 | 第33页 |
| (二) 访谈结果与分析 | 第33-35页 |
| 五、研究结论 | 第35-37页 |
| 第五章 中学语文阅读教学实施人文教育的策略 | 第37-47页 |
| 一、更新教师的教育观念 | 第37-38页 |
| (一) 树立"工具性与人文性统一"的语文教学观 | 第37页 |
| (二) 树立"以学生发展为本"的教育观念 | 第37-38页 |
| 二、提高教师的人文素质 | 第38页 |
| 三、教材运用中渗透人文精神 | 第38-41页 |
| (一) 挖掘和渗透文言文和古代诗歌中蕴含的人文精神 | 第39-40页 |
| (二) 挖掘和渗透散文、小说等文学作品中蕴含的人文精神 | 第40-41页 |
| 四、构建充满人文关怀的课堂 | 第41-45页 |
| (一) 发挥学生主体性 | 第41-42页 |
| (二) 尊重多元读解 | 第42-43页 |
| (三) 适时开展人文教育 | 第43-44页 |
| (四) 建构新型师生关系 | 第44-45页 |
| 五、优化语文教学手段 | 第45-47页 |
| 结束语 | 第47-48页 |
| 注释 | 第48-50页 |
| 参考文献 | 第50-54页 |
| 附录 | 第54-56页 |
| 附录一:课堂观察表 | 第54-55页 |
| 附录二:中学语文阅读教学现状的访谈提纲 | 第55-56页 |
| 后记 | 第56页 |