| 内容摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第9-20页 |
| 一、问题的提出 | 第9-10页 |
| (一) 小学课程改革的全面深入展开呼唤评价制度跟进 | 第9页 |
| (二) 目前丰台区缺乏《小学生综合素质发展评价手册》的政策执行过程与效果的研究 | 第9-10页 |
| (三) 如何科学利用评价手册开展小学生素质评价缺乏必要的理论支撑 | 第10页 |
| 二、研究的目的与意义 | 第10-12页 |
| (一) 研究的目的 | 第10-11页 |
| (二) 研究的意义 | 第11-12页 |
| 三、相关文献综述 | 第12-19页 |
| (一) 关于现代教育评价的主要模式 | 第12-14页 |
| (二) 关于发展性学生评价的基本特点 | 第14-15页 |
| (三) 关于现代教育评价的发展趋势 | 第15-17页 |
| (四) 教育政策评价的基本类型 | 第17-19页 |
| 四、研究的思路与方法 | 第19-20页 |
| (一) 研究的思路 | 第19页 |
| (二) 研究的方法 | 第19-20页 |
| 第二章 《小学生综合素质发展评价手册》政策的意义及其研究的理论基础 | 第20-24页 |
| 一、小学生综合素质发展评价的含义 | 第20页 |
| (一) 小学生综合素质 | 第20页 |
| (二) 小学生综合素质发展评价 | 第20页 |
| 二、作为一种政策,《小学生综合素质发展评价手册》的执行过程的研究意义 | 第20-21页 |
| (一) 了解《评价手册》的政策目标的达成度 | 第20-21页 |
| (二) 分析影响《评价手册》实施的因素,为政策调整提供依据 | 第21页 |
| (三) 分析《评价手册》政策效率及其价值的限度 | 第21页 |
| 三、小学生综合素质评价内容制订及其实施的理论基础 | 第21-24页 |
| (一) 多元智能理论 | 第21-22页 |
| (二) 最近发展区理论 | 第22-23页 |
| (三) 建构主义理论 | 第23-24页 |
| 第三章 丰台区《小学生综合素质发展评价手册》使用的调查分析 | 第24-47页 |
| 一、调查设计 | 第24-25页 |
| (一) 调查目的确立 | 第24页 |
| (二) 调查对象选择 | 第24-25页 |
| (三) 调查方法设计 | 第25页 |
| 二、调查过程 | 第25-26页 |
| (一) 资料的收集 | 第25-26页 |
| (二) 访谈的开展 | 第26页 |
| 三、调查基本结论及其分析 | 第26-47页 |
| (一) 《评价手册》使用的基本情况 | 第26-30页 |
| (二) 小学生综合素质发展评价的管理状况 | 第30-44页 |
| (三) 丰台区开展小学生综合素质发展评价工作的主要问题分析 | 第44-47页 |
| 第四章 合理利用《评价手册》开展评价工作的反思与建议 | 第47-50页 |
| 一、利用《评价手册》开展小学生综合素质评价工作的反思 | 第47-48页 |
| (一) 《评价手册》在小学生综合素质评价中的地位和作用 | 第47页 |
| (二) 利用《评价手册》科学开展小学生综合素质评价工作的基本原则 | 第47-48页 |
| 二、丰台区有效开展小学生综合素质评价的政策建议 | 第48-50页 |
| (一) 不断完善评价标准,将学生行为习惯养成纳入评价内容 | 第48页 |
| (二) 加大对学生综合素质评价工作的宣传 | 第48页 |
| (三) 建立健全评价机构和相关制度 | 第48-49页 |
| (四) 进一步加强有关《评价手册》使用者的培训与交流工作 | 第49页 |
| (五) 加强对《评价手册》结果使用与呈现研究 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-52页 |
| 附录一 | 第52-55页 |
| 附录二 | 第55-77页 |
| 致谢 | 第77页 |
