| 中文摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 第一章 绪论 | 第8-16页 |
| 一、课题的提出 | 第8-9页 |
| 二、核心概念 | 第9-13页 |
| 1. 思维导图 | 第9-12页 |
| 2. 个性化思维导图 | 第12-13页 |
| 三、本文所要研究的问题及方法 | 第13-15页 |
| 1. 研究的主要问题 | 第13页 |
| 2. 课题研究的目的：个人的目的和实用的目的 | 第13-14页 |
| 3. 研究的主要方法 | 第14-15页 |
| 四、本研究的意义 | 第15-16页 |
| 第二章 文献综述 | 第16-24页 |
| 一、国外思维导图研究现状 | 第16-17页 |
| 二、国内思维导图的研究现状 | 第17-23页 |
| 1. 本体研究 | 第18-19页 |
| 2. 教育领域应用研究 | 第19-21页 |
| 3. 软件研究 | 第21-23页 |
| 三、针对本课题研究的不足与个人创新 | 第23-24页 |
| 第三章 理论依据 | 第24-31页 |
| 一、思维导图支撑理论 | 第24-27页 |
| 1. 脑科学理论 | 第24-25页 |
| 2. 图式理论 | 第25-26页 |
| 3. 绘图理论 | 第26-27页 |
| 二、建构主义学习理论 | 第27页 |
| 三、个性化教育理论 | 第27-31页 |
| 1. 新课程理念 | 第27-28页 |
| 2. 多元智能理论 | 第28-29页 |
| 3. 人本主义学习理论和“以人为本”的教育理念 | 第29-31页 |
| 第四章 如何使学生产生学习思维导图的动机 | 第31-35页 |
| 一、方案的提出 | 第31-32页 |
| 1. 思考与决策 | 第31页 |
| 2. 具体方案 | 第31-32页 |
| 二、方案的实施过程与结果 | 第32-34页 |
| 1. 思维导图讲座的实施 | 第31-33页 |
| 2. 思维导图讲座的结果 | 第33页 |
| 3. 来自学生和教师对思维导图讲座的反馈 | 第33-34页 |
| 三、对思维导图讲座方案的分析与反思 | 第34-35页 |
| 第五章 如何使学生学会画个性化思维导图 | 第35-42页 |
| 一、方案的提出 | 第35-36页 |
| 1. 因素分析 | 第35页 |
| 2. 辅导方式 | 第35页 |
| 3. 评价方式 | 第35-36页 |
| 二、方案的实施过程 | 第36-40页 |
| 1. 学生学习思维导图前的思维发散性、流畅性训练 | 第36-39页 |
| 2. 思维导图制作规范性训练 | 第39-40页 |
| 3. 制作个性化思维导图的引导与示范 | 第40页 |
| 三、实施方案的结果与反思 | 第40-42页 |
| 1. 实施设计与过程肯定之处 | 第40-41页 |
| 2. 改进与反思 | 第41-42页 |
| 第六章 如何引导学生将思维导图用于物理学习 | 第42-50页 |
| 一、方案的提出 | 第42-44页 |
| 1. 思维导图应用于物理学习的背景及原因 | 第42页 |
| 2. 思维导图用于物理学习途径的提出 | 第42-44页 |
| 二、方案的实施过程 | 第44-49页 |
| 1. 物理笔记：教学示例 | 第44-45页 |
| 2. 物理预习：教学示例 | 第45页 |
| 3. 物理知识复习：学生学习图例 制作人教版物理必修1--第一章 运动的描述思维导图 | 第45-48页 |
| 4. 解决问题：示例 | 第48-49页 |
| 5. 学会学习 | 第49页 |
| 三、思维导图用于物理学习方案的初步结论 | 第49-50页 |
| 第七章 研究的结论、反思及展望 | 第50-51页 |
| 1. 本文研究的结论 | 第50页 |
| 2. 反思与展望 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-54页 |
| 附录 | 第54-67页 |
| 附录1：多元智能测评问卷 | 第54-57页 |
| 附录2：个性化思维导图教学辅导示例 | 第57-61页 |
| 附录3：学生将思维导图用在物理学习中--扫描图片 | 第61-63页 |
| 附录4：访谈提纲与记录 | 第63-66页 |
| 附录5：学生多元智能测试情况表 | 第66-67页 |
| 致谢 | 第67页 |