| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 绪论 | 第8-22页 |
| 一、问题的提出 | 第8-9页 |
| 二、研究意义 | 第9页 |
| (一) 理论意义 | 第9页 |
| (二) 实践意义 | 第9页 |
| 三、文献综述 | 第9-15页 |
| (一) 师幼互动的研究 | 第10-12页 |
| (二) 师幼互动障碍的相关研究 | 第12-14页 |
| (三) 对研究现状的评述 | 第14-15页 |
| 四、核心概念界定 | 第15-20页 |
| (一) 幼儿园教学活动 | 第15-16页 |
| (二) 师幼互动 | 第16页 |
| (三) 师幼互动障碍 | 第16-20页 |
| 五、研究方法 | 第20-22页 |
| (一) 观察法 | 第20页 |
| (二) 访谈法 | 第20-21页 |
| (三) 文献分析法 | 第21-22页 |
| 第一章 幼儿园教学活动中师幼互动障碍现状 | 第22-35页 |
| 一、研究实施过程 | 第22-23页 |
| (一) 研究设计 | 第22页 |
| (二) 研究实施 | 第22-23页 |
| 二、幼儿园教学活动中师幼互动障碍的现状与分析 | 第23-28页 |
| (一) 幼儿园教学活动中师幼互动障碍出现的频率 | 第23页 |
| (二) 幼儿园教学活动中师幼互动障碍主体 | 第23-24页 |
| (三) 幼儿园教学活动中师幼互动障碍主题 | 第24-25页 |
| (四) 幼儿园教学活动中师幼互动障碍类型 | 第25-27页 |
| (五) 互动障碍事件中受动方反馈行为性质 | 第27-28页 |
| 三、幼儿园教学活动中师幼互动障碍揭示的问题 | 第28-35页 |
| (一) 师幼主体地位失衡 | 第28-29页 |
| (二) 教师过于关注教学活动内容,忽略幼儿内在需要 | 第29-32页 |
| (三) 互动发起行为和互动反馈行为有效性低 | 第32-35页 |
| 第二章 幼儿园教学活动中师幼互动障碍发生原因分析 | 第35-48页 |
| 一、传统观念中对幼儿的轻视 | 第35-36页 |
| 二、幼儿园教学活动评价制度的功利性 | 第36-38页 |
| 三、幼儿园教师专业能力的限制 | 第38-48页 |
| (一) 教师偏狭的互动观 | 第38-39页 |
| (二) 教师知识结构不完善,且核心专业知识不足 | 第39-42页 |
| (三) 教师教育教学能力有待提高 | 第42-45页 |
| (四) 教师教学反思意识薄弱,反思的有效性不足 | 第45-48页 |
| 第三章 幼儿园教学活动中师幼互动障碍解决策略 | 第48-56页 |
| 一、教育行政管理部门制定、执行相关政策保证幼儿的主体地位 | 第48-49页 |
| 二、幼儿园要实施关注师幼互动质量的形成性评价机制 | 第49页 |
| 三、幼儿园应组织开展有针对性的园本培训 | 第49-52页 |
| 四、教师应反思互动障碍情境,培育对话精神,提升与幼儿互动能力 | 第52-56页 |
| 附录 | 第56-60页 |
| 参考文献 | 第60-64页 |
| 后记 | 第64-65页 |
