| 摘要 | 第5页 |
| 要旨 | 第6-9页 |
| 插图索引 | 第9-10页 |
| 第1章 序論 | 第10-17页 |
| 1.1 はじめに | 第10-11页 |
| 1.2 先行研究 | 第11-17页 |
| 1.2.1 「思う」について | 第11-12页 |
| 1.2.2 「と思う」の機能 | 第12-15页 |
| 1.2.3 「と思う」の習得に関する先行研究及び問題点 | 第15-17页 |
| 第2章 「と思う」の分類 | 第17-21页 |
| 2.1 モダリティによる「と思う」の分類 | 第17-19页 |
| 2.2 本研究分類以外のものの説明 | 第19-21页 |
| 第3章 「と思う」の縦断的な調査と分析 | 第21-38页 |
| 3.1 調査概要 | 第21-24页 |
| 3.1.1 調査方法 | 第21页 |
| 3.1.2 データについての説明 | 第21-22页 |
| 3.1.3 考察範囲 | 第22-23页 |
| 3.1.4 「と思う」正誤判断の基準 | 第23-24页 |
| 3.2 学習者全体的な使用状況 | 第24-30页 |
| 3.2.1 無標判断文の習得状況 | 第24-28页 |
| 3.2.2 有標判断の習得状況 | 第28-29页 |
| 3.2.3 表出句の習得状況 | 第29-30页 |
| 3.3 学習者縦断的な使用状況 | 第30-34页 |
| 3.3.1 誤用状況 | 第32-33页 |
| 3.3.2 正用状況 | 第33-34页 |
| 3.4 各段階における誤用の傾向及び原因 | 第34-38页 |
| 第4章 母語話者との比較 | 第38-42页 |
| 4.1 「と思う」の使用状況との比較 | 第38-39页 |
| 4.2 「と思う」の埋め込み節類による比較 | 第39-42页 |
| 4.2.1 無標判断文の比較 | 第39页 |
| 4.2.2 有標判断文の比較 | 第39-40页 |
| 4.2.3 表出句の比較 | 第40-42页 |
| 第5章 結論 | 第42-45页 |
| 5.1 まとめ | 第42-43页 |
| 5.2 教育への提言 | 第43页 |
| 5.3 本稿の不足及び今後の課題 | 第43-45页 |
| 参考文献 | 第45-48页 |
| 附录 A 详细中文摘要 | 第48-51页 |
| 謝辞 | 第51页 |