基于当代教育理念的高校教学建筑空间适应性研究
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 目录 | 第7-11页 |
| 插图索引 | 第11-14页 |
| 附表索引 | 第14-15页 |
| 第1章 绪论 | 第15-24页 |
| 1.1 论文的缘起 | 第15-16页 |
| 1.1.1 高等教育的时代变化 | 第15页 |
| 1.1.2 校园与城市的对话 | 第15页 |
| 1.1.3 项目实践中的疑惑 | 第15-16页 |
| 1.2 研究目的和意义 | 第16-17页 |
| 1.2.1 研究的目的 | 第16-17页 |
| 1.2.2 研究的意义 | 第17页 |
| 1.3 国内外研究现状 | 第17-19页 |
| 1.3.1 国内研究现状 | 第17-18页 |
| 1.3.2 国外研究现状 | 第18-19页 |
| 1.4 研究对象与范围 | 第19-22页 |
| 1.4.1 研究对象 | 第19-20页 |
| 1.4.2 研究范围 | 第20-22页 |
| 1.5 研究方法与结构 | 第22-24页 |
| 1.5.1 研究方法 | 第22-23页 |
| 1.5.2 论文结构 | 第23-24页 |
| 第2章 高等教育的溯源与变革 | 第24-40页 |
| 2.1 高等教育的溯源 | 第24-32页 |
| 2.1.1 欧洲大学的发展 | 第24-29页 |
| 2.1.2 国内大学的发展 | 第29-32页 |
| 2.2 教育思想的变革 | 第32-34页 |
| 2.2.1 以问题为纽带的教育思想 | 第32-33页 |
| 2.2.2 以综合为导向的教育思想 | 第33页 |
| 2.2.3 化结果为过程的教育思想 | 第33-34页 |
| 2.3 教学模式的变革 | 第34-36页 |
| 2.3.1 直接教学模式 | 第34页 |
| 2.3.2 探究学习模式 | 第34-35页 |
| 2.3.3 合作学习模式 | 第35页 |
| 2.3.4 发现学习模式 | 第35-36页 |
| 2.3.5 个别化教学模式 | 第36页 |
| 2.4 教学活动的变革 | 第36-40页 |
| 2.4.1 教学方式的变革 | 第36-37页 |
| 2.4.2 教学手段的变革 | 第37-38页 |
| 2.4.3 课堂布局的变革 | 第38-39页 |
| 2.4.4 教学活动的对比 | 第39-40页 |
| 第3章 当代教育理念对新教育建筑的影响 | 第40-53页 |
| 3.1 终身与全民教育促使校园建筑的社区化 | 第40-43页 |
| 3.1.1 终身与全民教育概述 | 第40-41页 |
| 3.1.2 校园空间社区化趋势 | 第41-42页 |
| 3.1.3 挪威汉德森学校及社区教育中心 | 第42-43页 |
| 3.2 素质与创新教育导致建筑空间的复合化 | 第43-47页 |
| 3.2.1 素质与创新教育概述 | 第43-44页 |
| 3.2.2 建筑空间复合化趋势 | 第44-45页 |
| 3.2.3 歌华营地体验中心 | 第45-47页 |
| 3.3 科学与信息化教育要求教学空间的信息化 | 第47-50页 |
| 3.3.1 科学与信息化教育概述 | 第47-48页 |
| 3.3.2 教学空间信息化趋势 | 第48-49页 |
| 3.3.3 信息技术的未来教室 | 第49-50页 |
| 3.4 跨学科与合作教育强调交流空间的重要性 | 第50-53页 |
| 3.4.1 跨学科与合作教育概述 | 第50-51页 |
| 3.4.2 重视交流空间的趋势 | 第51-52页 |
| 3.4.3 林恩伍德学校的艾格勒空间 | 第52-53页 |
| 第4章 当代教学建筑适应性空间的案例分析 | 第53-72页 |
| 4.1 体量分形与社区化 | 第53-56页 |
| 4.1.1 社区化的空间 | 第53页 |
| 4.1.2 体量分形 | 第53-54页 |
| 4.1.3 香港中文大学新综合教学大楼 | 第54-55页 |
| 4.1.4 香港理工大学与专上学院 | 第55-56页 |
| 4.2 功能复合与集聚化 | 第56-59页 |
| 4.2.1 集聚化的空间 | 第56页 |
| 4.2.2 功能复合 | 第56-57页 |
| 4.2.3 洛伊申巴赫学校新教学楼 | 第57-58页 |
| 4.2.4 熊本市医师会馆与专业学校 | 第58-59页 |
| 4.3 空间开放与共享化 | 第59-63页 |
| 4.3.1 共享化的空间 | 第59-60页 |
| 4.3.2 空间开放 | 第60页 |
| 4.3.3 奥雷斯塔学院教学楼 | 第60-61页 |
| 4.3.4 西敏斯学院新教学楼 | 第61-63页 |
| 4.4 空间改造与信息化 | 第63-68页 |
| 4.4.1 信息化空间 | 第63-64页 |
| 4.4.2 空间改造 | 第64页 |
| 4.4.3 同济大学城规院基础教学楼 | 第64-67页 |
| 4.4.4 狄德罗大学新教学楼 | 第67-68页 |
| 4.5 形态巨构与跨学科 | 第68-72页 |
| 4.5.1 跨学科的空间 | 第68-69页 |
| 4.5.2 形体巨构 | 第69-70页 |
| 4.5.3 东京蚕茧大厦 | 第70页 |
| 4.5.4 新加坡科技与设计大学 | 第70-72页 |
| 第5章 当代教学建筑空间适应性的策略研究 | 第72-89页 |
| 5.1 研究空间适应性策略的理论基础 | 第72-74页 |
| 5.1.1 适应性理论 | 第72页 |
| 5.1.2 形式追随功能 | 第72-73页 |
| 5.1.3 空间是建筑的主角 | 第73-74页 |
| 5.2 建筑空间适应性策略的影响因素 | 第74-77页 |
| 5.2.1 建筑空间的使用功能 | 第74页 |
| 5.2.2 建筑使用者的行为活动 | 第74-75页 |
| 5.2.3 建筑使用者的心理特征 | 第75-77页 |
| 5.3 教学空间的适应性策略 | 第77-82页 |
| 5.3.1 教室空间的更新换代 | 第77-78页 |
| 5.3.2 建筑单体的组织变化 | 第78-81页 |
| 5.3.3 建筑群体的布局变化 | 第81-82页 |
| 5.4 交流空间的适应性策略 | 第82-87页 |
| 5.4.1 外空间的营造 | 第82-83页 |
| 5.4.2 灰空间的营造 | 第83-84页 |
| 5.4.3 内空间的营造 | 第84-87页 |
| 5.5 传统空间的适应性策略 | 第87-89页 |
| 5.5.1 空间改造 | 第87-88页 |
| 5.5.2 功能转换 | 第88-89页 |
| 结论 | 第89-91页 |
| 参考文献 | 第91-94页 |
| 附录A (攻读学位期间所发表的学术论文目录) | 第94-95页 |
| 附录B (攻读学位期间参与学术会议) | 第95-96页 |
| 附录C (攻读硕士学位期间参与的研究项目) | 第96-97页 |
| 致谢 | 第97页 |
