| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 目录 | 第6-9页 |
| 1 绪论 | 第9-13页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.2 研究意义和研究目的 | 第10页 |
| 1.2.1 研究意义 | 第10页 |
| 1.2.2 研究目的 | 第10页 |
| 1.3 研究内容 | 第10页 |
| 1.4 研究思路和研究方法 | 第10-13页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第10-11页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第11-13页 |
| 2 文献综述 | 第13-27页 |
| 2.1 批判性思维的相关研究 | 第13-22页 |
| 2.1.1 批判性思维的定义 | 第13-15页 |
| 2.1.2 批判性思维的结构 | 第15-18页 |
| 2.1.3 批判性思维的测量 | 第18-20页 |
| 2.1.4 批判性思维的培养 | 第20-21页 |
| 2.1.5 批判性思维与创新性思维的关系 | 第21-22页 |
| 2.2 大学英语教学中批判性思维品质的相关研究 | 第22-24页 |
| 2.2.1 大学英语教学中培养大学生批判性思维品质的意义 | 第22-23页 |
| 2.2.2 大学英语教学中大学生批判性思维品质的培养途径 | 第23-24页 |
| 2.3 对国内外批判性思维研究现状的简评 | 第24-25页 |
| 2.4 核心概念的界定 | 第25-27页 |
| 3 大学英语教学中大学生批判性思维品质现状的调查分析 | 第27-61页 |
| 3.1 调查概述 | 第27-29页 |
| 3.1.1 调查目的 | 第27页 |
| 3.1.2 调查对象 | 第27页 |
| 3.1.3 调查问卷的设计 | 第27-29页 |
| 3.1.4 调查对象及样本选择 | 第29页 |
| 3.2 调查结果与分析 | 第29-61页 |
| 3.2.1 学生问卷Ⅰ的调查结果与分析 | 第29-45页 |
| 3.2.2 学生问卷Ⅱ的调查结果与分析 | 第45-52页 |
| 3.2.3 教师问卷的调查结果与分析 | 第52-61页 |
| 4 造成大学英语教学中学生批判性思维品质缺失的影响因素 | 第61-73页 |
| 4.1 记忆型课堂教学文化 | 第61-64页 |
| 4.2 大学英语教学目标 | 第64-66页 |
| 4.3 大学英语语言技能教学 | 第66-68页 |
| 4.4 大学生的学习动机和学习观念 | 第68-73页 |
| 5 大学英语教学中有效提升大学生批判性思维品质的建议 | 第73-85页 |
| 5.1 构建新型大学英语课堂教学文化和教学环境 | 第73-76页 |
| 5.1.1 鼓励学生大胆质疑 | 第73页 |
| 5.1.2 关注学生的个性化发展 | 第73-74页 |
| 5.1.3 树立合作学习的教学理念 | 第74-75页 |
| 5.1.4 强调人文关怀 | 第75-76页 |
| 5.2 《课程要求》中明确规定批判性思维品质的培养要求 | 第76-77页 |
| 5.3 在大学英语语言技能教学中注重培养大学生思维的批判性 | 第77-78页 |
| 5.4 开展反思型教学，营造良好学习氛围 | 第78-80页 |
| 5.5 建立新型师生关系 | 第80-81页 |
| 5.6 促使学生形成内部学习动机 | 第81-82页 |
| 5.7 为大学生注入新颖的语言学习观念 | 第82-85页 |
| 6 结语与展望 | 第85-87页 |
| 6.1 主要结论 | 第85页 |
| 6.2 不足之处 | 第85页 |
| 6.3 展望 | 第85-87页 |
| 致谢 | 第87-89页 |
| 参考文献 | 第89-95页 |
| 附录 | 第95-100页 |
| 附录 1 学生问卷Ⅰ 批判性思维品质测量问卷 | 第95-98页 |
| 附录 2：学生问卷Ⅱ 大学英语学习调查问卷 | 第98-99页 |
| 附录 3：教师问卷 大学英语教学调查问卷 | 第99-100页 |
| A 作者在攻读硕士学位期间发表的论文目录 | 第100页 |
