基于混合式学习理论下高中化学史校本课程《与化学家对话》的开发研究
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第11-19页 |
| 1.1 问题及意义 | 第11-12页 |
| 1.1.1 问题的提出 | 第11-12页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第12页 |
| 1.2 研究方法 | 第12-13页 |
| 1.2.1 文献法 | 第12-13页 |
| 1.2.2 实证研究法 | 第13页 |
| 1.2.3 课堂教学实践 | 第13页 |
| 1.3 国内外研究现状 | 第13-19页 |
| 1.3.1 国外混合式学习研究 | 第13-14页 |
| 1.3.2 国内混合式学习研究 | 第14页 |
| 1.3.3 国外校本课程开发现状研究 | 第14-16页 |
| 1.3.4 我国校本课程的开发 | 第16-19页 |
| 2 理论基础 | 第19-24页 |
| 2.1 混合式学习理论 | 第19-20页 |
| 2.1.1 混合式学习理论的提出 | 第19页 |
| 2.1.2 混合式学习的内涵 | 第19-20页 |
| 2.2 校本课程开发基本原理 | 第20-24页 |
| 2.2.1 校本课程概念 | 第20-22页 |
| 2.2.2 高中化学校本课程开发目标 | 第22页 |
| 2.2.3 高中化学校本课程开发原则 | 第22-24页 |
| 3 混合式学习理论指导下的校本课程的模式 | 第24-28页 |
| 3.1 化学史校本课程构建基础 | 第24-26页 |
| 3.1.1 课程理论 | 第24页 |
| 3.1.2 教育职能 | 第24-25页 |
| 3.1.3 化学知识 | 第25-26页 |
| 3.2 校本课程设计 | 第26-28页 |
| 3.2.1 教学设计的一般模式 | 第26页 |
| 3.2.2 混合式学习的设计步骤 | 第26-28页 |
| 4 《与化学家对话》课程的开发设计及实施 | 第28-40页 |
| 4.1 《与化学家对话》课程的开发意义 | 第28页 |
| 4.1.1 实现课程的整合 | 第28页 |
| 4.1.2 充分体现教材的范例性 | 第28页 |
| 4.2 《与化学家对话》课程的具体内容 | 第28-31页 |
| 4.2.1 教材内容应重视基础知识 | 第28-29页 |
| 4.2.2 教材内容应贴近社会生活 | 第29-30页 |
| 4.2.3 教材内容应与学生相适应 | 第30页 |
| 4.2.4 教材内容应是教与学的资源 | 第30-31页 |
| 4.3 《与化学家对话》校本课程单元大纲 | 第31-34页 |
| 4.3.1 课程的性质与任务 | 第31页 |
| 4.3.2 课程目标 | 第31-32页 |
| 4.3.3 课程内容纲要 | 第32-34页 |
| 4.4 《与化学家对话》课程的教学模式及评价模式 | 第34-40页 |
| 4.4.1 教学模式 | 第34-39页 |
| 4.4.2 评价模式 | 第39-40页 |
| 5 课程实施情况及学生反馈 | 第40-49页 |
| 5.1 课程实施过程中存在的问题 | 第40-42页 |
| 5.1.0 线上学习的管理问题 | 第40-41页 |
| 5.1.1 学生线上学习时间安排问题 | 第41页 |
| 5.1.2 教师反馈滞后问题 | 第41-42页 |
| 5.2 课程问题的解决方案 | 第42-44页 |
| 5.2.1 解决学生线上学习的管理问题 | 第42页 |
| 5.2.2 学校层面解决线上学习时间问题 | 第42-43页 |
| 5.2.3 解决教师反馈滞后问题 | 第43-44页 |
| 5.3 课程实施过程中教师及学生的意愿 | 第44-45页 |
| 5.4 课程实施前后学生化学素养的变化 | 第45-49页 |
| 6 《与化学家对话》校本课程开发收获与反思 | 第49-52页 |
| 6.1 《与化学家对话》校本课程开发的收获 | 第49-50页 |
| 6.2 《与化学家对话》校本课程开发的反思 | 第50页 |
| 6.3 自我反思 | 第50-52页 |
| 参考文献 | 第52-54页 |
| 在校期间发表的论文、科研成果 | 第54-55页 |
| 附录 | 第55-57页 |
| 致谢 | 第57页 |
